四川省安岳县宝华乡九年义务教育学校642350
摘要：作为初中语文教学中的一个重要环节，阅读教学直接影响到学生语文综合能力的发展，所以，采用有效的教学方法，提高阅读教学的有效性，成为初中语文教师的教学任务。本文通过分析初中语文阅读教学存在的问题，并且指出合理的解决对策，以期能够提高初中语文阅读教学的有效性，提升学生的阅读能力。
关键词：初中语文阅读教学问题对策
初中语文教学肩负着传授基础知识、培养学生综合素质、提高学生综合能力的重任，而阅读教学则是实现语文教学目标的关键因素。因此，在提倡素质教育，推动教学改革的今天，初中语文教师应该积极响应新课改的要求，创新语文教学的方法，充分发挥阅读教学的积极作用，不断提高语文教学的质量，以培养学生的思想道德素质，提高学生的综合素养，从而实现学生的全面协调发展。
一、初中语文阅读教学存在的问题
1.忽视了培养学生的情感。在阅读教学活动中，由于受到传统教育教学模式的影响，许多初中语文教师没有引导学生深入理解课文，不能让学生仔细体会文章的精髓。而且，在开展阅读教学活动时，许多初中语文教师只注重解释和分析文章中的字词，强调让学生掌握解题方法和解题步骤，没有科学引导学生分析和理解作者所表达的思想感情，从而降低了学生的阅读兴趣。例如，在讲解小说时，初中语文教师一般会直接分析小说的主体、结构，没有引导学生理解作者的情感和写作方式、表达方式，无法引发学生的思想共鸣，导致学生的阅读能力较低，缺乏自主思考能力和创造力。
2.过度依赖于多媒体教学技术。随着社会的不断进步，教育教学模式逐渐改变，而且，在新技术的推动下，多媒体教学技术已经成为教学活动中的一种必备工具和教学手段。在初中语文阅读教学中，虽然可以利用多媒体教学技术展示出文本内容，但是，却无法呈现出文章所塑造出的人物形象和作者的感情，不能培养学生的阅读能力。因此，在阅读教学过程中，初中语文教师应该合理应用多媒体教学技术，以提高阅读教学的效果。
3.教学设计不合理。阅读教学是语文教学中的一项重要内容，在开展阅读教学活动之前，初中语文教师需要根据课堂教学时间，进行教学设计。但是，在传统观念的影响下，许多初中语文教师不注重学生的主体地位，一味采用说教式的模式，灌输文本信息，导致阅读教学的效果较差。另外，教学活动是一个动态的过程，一些初中语文教师一味按照教学设计开展教学活动，没有根据学生的学习情绪、课堂状况等及时进行调整，从而降低了阅读教学的有效性。
二、解决初中语文阅读教学问题的合理对策
1.强调学生的课堂主体地位。课堂是初中语文阅读教学的主要场地，而在传统的阅读教学过程中，初中语文教师过度强调自身的指导作用，忽视了学生的主体地位，使得学生缺乏阅读的积极性和主动性，从而制约了学生阅读能力的发展，所以，在素质教育的形势下，初中语文教师应该转变以往的教育观念，改善学生被动学习的课堂状况，加强师生、生生之间的互动、交流，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力，以逐渐提高学生的阅读能力。同时，在课堂教学活动中，初中语文教师需要在分析文章写作技巧、修辞方式的同时，引导学生体会作者的思想感情，培养学生的语文素养，以提高阅读教学的质量，促进学生的全面进步。
2.合理设计教学方案。阅读的对象是课文，而主体是学生，因此，在开展阅读教学活动之前，初中语文教师应该根据学生的知识结构和认知水平，合理设计教学方案，科学制定教学目标，以确保阅读教学活动的目的性和针对性。初中语文教师可以把阅读教学活动划分为认读环节和解读环节，在认读环节，初中语文教师应该引导学生归纳、总结课文，能够自行解决浅层次的问题。而在解读环节，初中语文教师需要引导学生准确掌握文章的表达方式和思想内涵，以培养学生的阅读能力，提高学生的语文学习能力。
3.培养学生的阅读习惯。阅读能力的提高是一个不断积累的过程，因此，在日常教学过程中，初中语文教师应该注意培养学生的阅读习惯，不断提高学生的语文自主学习能力，以实现学生的全面发展。在阅读教学中，初中语文教师可以有意识地培养学生的阅读习惯，引导学生总结阅读经验，积累语文知识，以丰富学生的知识储备。另外，在阅读时，学生可以适当摘录一下精彩语句，做好读书笔记，养成良好的摘抄习惯，以积累阅读知识，提高自身的语文水平。
总而言之，阅读能力是学生语文综合能力的重要体现，对学生的全面发展有着非常重要的影响。因此，在日常教学过程中，初中语文教师应该重视阅读教学的地位，根据学生的学习特点，合理开展阅读教学活动，不断提高阅读教学的质量，引导学生养成良好的阅读习惯，以提高学生的阅读能力，促进学生语文学习能力的发展。
参考文献
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