刘春雨吉林省前郭县第五中学131199
摘要：高中阶段的文言文阅读是语文教学的一个重点，但是因为我们学生的文言文功底比较差，对文言文学习内容搞不清楚侧重，以致在课堂教学中，他们听课没有重点，课后巩固没有方向，因此，我们的文言文教学效率比较低，我们如何提高学生对文言文阅读的兴趣，提高他们在课堂教学活动中的参与性，本文结合教学实践，从文言文教学的侧重点谈谈高中文言文教学的策略。
关键词：高中语文文言文教学有效教学
文言文是我们中华民族灿烂文化的一部分，博大精深、源远流长；是我们丰富的精神资源，对文言文的学习，可以陶冶我们的心灵和情操。可是，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”可见，我们语文教育教学工作者虽然重视文言文教学的改革与创新，但是，我们的教学现状不容乐观。下面结合我的教学实践，谈谈我的看法。
一、文言文阅读现状分析
文言文教学中，我们教师存在着认识上的误区。大多数语文老师在教授文言文阅读时，没有深入挖掘文本的审美、艺术和思想价值，往往是盯着《考纲》展开教学，侧重考试中的考点，在文言文中的重点实词、虚词和句式的讲授和强化上，师生都在痛苦的反复操练中，迷失了文言文学习的本质，而学生在脱离文本内涵地识记一些孤立的字词意义、句法特点，于是，迁移能力、运用能力得不到提高。如此，教与学效果不佳，学生厌学，没有兴趣；教师困惑无奈，往往是吃力不讨好，学生对一篇文言文只见树木，不见森林。如此，局限于具体做法，缺乏对文言文教学的整体把握。当然，我们的教育教学研究者，也对高中文言文的教学提出了许多解决方案，但是是由自身感性经验出发的，因而，缺乏理论支持和展开的有效性；有的注重理论，缺乏操作的可行性和实际教学指导性。
二、对教材进行大胆的创新
在文言文的教学过程中，很多教师在进行教材的处理时，总是想着一下子将教材中所有有关的知识内容全部都教给学生。所以，在进行教学方案的设计时，总是想着面面俱到。这样的教学方法很容易让课堂气氛沉闷，让教学任务不能及时完成，结果就是走马观花，让学生什么都没有学透。教材内容很丰富、复杂，需要教师在教学中进行选择性的教学。学会利用教材，也是教师教学方法中的一部分。大胆地对教材进行创新，是当下教师需要意识到的一个重要问题。例如，某老师在进行《六国论》的教学设计时，就对教材做了大幅度的删减处理，将传统的突破口和教学重点放在了课外，让学生们自行解决，只留下了一个知识点当作自己教学的重点内容。这样就让课堂的教学目的显得更加的明确，重点更为突出。此种教学方式在操作上也更为集中和简单，一节课就集中突破一个难点，让课堂的效率有了很大的提升。
三、摆脱进度的枷锁，精讲精练，不重要的不讲
对于普通高中的学生，样样通就是样样松，这样的课堂就不是高效，有的教师认为所谓高效就是用最短的时间让学生取得更大的进步，于是有的教师就省略了在课堂上翻译文言文的过程，只是让学习好的学生简单讲讲主要事件，看似节省了时间，进行了更多的教学内容，实际上这不是真正的高效，高效的前提是参与，只有学生真正参与到课文中，从诵读、翻译入手，动脑思考，了解内容，看似占用了课堂的大部分时间，其实这才是提升能力的最佳锻炼方法。按照教学大纲的教学进度，一篇文言文需要2到3课时，而在注重学生能力的培养及文言知识掌握的目标下普通高中至少需要5课时，能学会是建立学习自信的前提，学得轻松是高效课堂的前提，根据不同学校的教学实际来进行教学，而不是死板地按照进度进行，让教师的教学能够灵活，更好地贴近学生，这样才能让课堂教学收到最佳的效果。
四、利用诵读，搞好高中文言文教学
诵读是学生的重要阅读实践，教师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对课文的体验、感受。笔者结合《阿房宫赋》的课堂阅读教学实践谈一下如何利用诵读教好高中文言文。
第一步，粗读。课前要求每个学生在上课时都要能读通课文，这时的诵读要求可以放低，以不读错读音、不读错停顿为标准。第二步，精读。通过反复的诵读，在琅琅的书声中，课文的传神描绘、情调韵味，不用多讲，已慢慢跃出纸面渗入心田。第三步，烂读。“书读百遍，其义自见”，前人的经验现在仍有借鉴意义，文言文要想读通读透，只靠课堂上两三遍的诵读是不够的，还需要课下多花时间反复吟诵并配以同步或不同步的默写，以读助写，以写促读，建立读写一体化的学习流程。在《阿房宫赋》的学习告一段落之后，笔者和班主任取得联系，几个班联合举办了一次诗歌朗读比赛和书法比赛，这对鼓励学生诵读起到了一定的作用，在之后考查这一课的知识点时，笔者发现学生记得比较牢固，极少丢分。
五、善于激发学生对于文言文学习的主动性
文言文的教学在传统上几乎是以字和词为教学核心，最常见的解释字、词的方法便是翻译加串讲。老师照本宣科，学生被动地接受，这样老师教得累，学生听得更累，最后导致的是教学效果极差。想要尽快改变这一现状，需要激发起学生对于文言文学习的兴趣和主动性，只有主动学习才能收到最佳的学习效果。