王丽艳新疆生产建设兵团第九师169团中学834607
摘要：培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就怎样进行小学语文阅读教学进行探讨。
关键词：阅读教学兴趣提高
小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。怎样进行语文阅读教学?下面谈谈自己的浅见。
一、营造和谐的师生关系，激发学生乐读的氛围
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双边活动，是两者共同参与、协调完成交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，才会才思敏捷，才敢想、敢说、乐读。营造民主和谐的学习氛围，还有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来。
二、课前激趣，激发学生愿意读的欲望
兴趣决定阅读效果。小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师可以设计精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。例如：教学《卖火柴的小女孩》开始我这样引入：同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜，从而激发学生愿读的兴趣。
三、走进文本，挖掘文本的内蕴
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真地读，充分地读，用心地读，用心去感悟。
1.个性化朗读。“读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶；既是规范的书面语言的内化过程，又是学生的心灵净化、习性养成过程”。在教学《永生的眼睛》我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读。其中以父亲的话为中心（“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于别人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”）以及学习母亲捐献角膜部分，通过“我”的愤怒和父亲的“平静”形成鲜明的对比，学生很自然地体会到父辈的高大形象，对父亲产生敬意。使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。一步一步层层深入地理解课文。从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的朗读、感悟能力。让学生真正走进文本、阅读文本、感悟文本。
2.合作品读。《语文课程标准》指出：语文学习应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在阅读教学中也要充分发挥它的作用，提高教学效果。例如我在教《巨人的花园》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成四个小组，在小组讨论中我提出了要解决的题目：（1）春天为什么会离开巨人的花园？（2）春天为什么又会回到花园里呢？鼓励学生带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。学生明确了学习的目标，积极地进行讨论，各抒己见，合作解决题目。当学生讨论结束后，派代表大胆发表自已的意见和看法。学生的学习不再是烦闷、被动的了。而是乐于学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究地学习。
四、注重课外延伸，拓展提升
教师在进行阅读教学的时候，不能只是停留于课本，要拓展、延伸课文，从而激发学生的想象力、开拓学生的思维空间。我们可以针对某篇文章，让学生根据自己对文中人物的理解来扮演角色，从而在调动学生积极性的同时，拓展学生的思维。在《永生的眼睛》课文学完后，我链接了课外内容——温迪的故事。让学生饱含深情地朗读着。读着，读着，我看到学生似乎都噙满泪水，为温迪的死而哽咽，更为温迪的善良、琳达的博爱所感动！在琳达一家的故事里，我们共同感受到了人间最伟大的情感，那就是爱！但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱！奉献爱！所以我设计了“你对器官捐赠有哪些新认识？你打算做点什么？”这个问题，在孩子们的回答中，我知道他们从本文中学到了许多许多……
五、开展丰富多彩的读书活动
如何使学生始终保持高涨的热情，在书的海洋中尽情遨游并乐此不疲是读书指导过程中一个值得研究的重要环节。在班级设置图书角，开展多种形式的竞赛评比活动：如通过语文竞赛和朗诵比赛，促进学生选择和积累语言的能力；通过读书笔记展评，激励学生养成勤记笔记的良好习惯；通过征文比赛，促进读写结合和学生作文能力的提高；特别是通过设计读书小报，不仅激发学生读书兴趣，而且对学生兴趣进行广泛引导。让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
总之，让学生在乐读、会读的氛围中提高阅读能力。