张小利张长华重庆市江津第二中学校402284
学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。为了使数学教育面向全体学生，教师在考虑如何教的同时，应该多考虑一下学生如何学的问题。“教”是为了“学”，“学”是为了不“教”。因此教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑，真正使学生从“学会”转变为“会学”。
新一轮的基础课程改革是实现教育创新、全面推进素质教育的重大举措。中学数学使用的新《数学课程标准》提出了许多新的教育理念和教学观点，核心是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。
随着课程改革的深入，学生们的想法也随之改变，在老师的语言中经常会听到这样一些话：“现在的学生越来越不好教了，基础也越来越差了，以后老师该怎么当哟！”的确，我在讲有理数加减混合运算时就有深深的体会。一道题讲了几遍，然后问学生：“你们懂了吗？”结果学生的回答让我啼笑皆非。刚好晚上就有一个课改专家来我校作报告，听了专家的报告之后，我深深体会到自己的失败之处，于是我就想到要学生学好数学必须得改革。
首先，在和处理学生的关系上，不能再像以前那样觉得自己是老师，我说什么就是什么，他们就得听我的，不让学生有任何发言权，否则就认为自己没有威性。事实上，你如果对学生足够尊重，虚心听取学生的意见和建议，平等公平地对待每个学生，不嫌弃差生，甚至课下与他们成为好朋友，他们就会觉得不上好你的课就对不起你，就会自觉学习你这科，你的教学效果就会好得多。这一点我是深有体会的。
其次，在课堂教学各个环节中，一定要给学生足够的空间，一定不要进行填鸭式教学，只管自己讲，生怕学生上讲台来讲花时间太多，生怕抽差生回答问题浪费时间和精力，生怕让学生动手练习、动脑思考自己讲不完。事实上，你讲得再多，他们听懂了吗？他们接受了吗？是否只是老师一厢情愿？比如在“预习”这个环节中，一定要拿足够的时间给学生，不要怕耽误时间，让他们通过预习发现问题，把不会的标注出来，然后进行汇总，让学生带着问题进入课堂效果会好得多。在课堂教学时不但要充分发挥学生的主体作用，而且还应针对不同层次的学生采取相应的措施，让每个学生都能积极主动进入课堂，这样效果才会更好。俗话说得好：三天不摸手生，熟才能生巧。如果不多练多思考，不亲自动手，必然就不容易学好数学。例如我曾讲过这样一道题：“已知a、b、c为不等于零的有理数，求++的值。”讲了三四遍之后，叫听懂了的同学举手，结果只有几个人举手。于是我突然一想：何不试一下用课改方法来讲呢？我就马上宣布：现在你们分小组讨论一下，先讨论出结果的举手，就先上来讲，若使全班同学大部分听懂了，就给该小组加20分（平常只加5分）。我话音刚落，顿时满教室讨论之热烈真的很令人感动，不到几分钟就有好几位同学举手了，上讲台来展示的效果真的很不错。当然，学生讨论时，老师一定要作好指导和监督，否则，讨论效果就可能不理想。而且，学生讲完之后老师的点评要到位，这样，以学生为主体、以老师为主导的教学效果会好更多。
还有一次在讲多项式时，一些学生对几次几项式始终不清楚，稍微灵活一点的问题，学生就反应不过来。于是我就写出十道题出来，告诉大家若每组能让本组最差的同学上黑板展示正确，每组加10分（平常只加5分），结果平时不太想学的差生，听到能为组上争光，表现得非常积极，只有两组得的是9分和5分，也仅因为粗心造成，其余均为满分10分，这不能不说是课程改革的力量。
更值得庆幸的是，有一个学生以前数学基础比较差，而因为我一开始就发现了他的闪光点，发现他还有潜力，所以只要他做得好的地方，我都表扬他，让他在数学课上找到了自信心，于是他慢慢地就对数学相当有兴趣了，并且对我说：“老师，我以前从来没得过这么多表扬，是你给了我继续学习下去的信心。老师，我真的很喜欢上你的课，我一定努力把数学学好，你等着我的好成绩吧。”的确，他没说假话，每次我上数学课他在各方面都比较积极。记得有一次我讲了这样一道题：“某种细胞开始有2个，1小时后分裂成4个并死去1个，2小时后分裂成6个并死去1个……6小时后细胞存活个数是多少？”我讲的方法是：1小时细胞存活个数是（2×2－1）个，2小时细胞存活个数是（2×3－1）个……6小时细胞存活个数是（2×33－1）个。这位同学经过思考后马上站起来说：“老师，我还有一种方法。因为1小时细胞存活个数是3个，2小时细胞存活个数是5个，也就是3+21=5，于是3小时细胞存活个数是（5+22）个……6小时细胞存活个数是（33+25）个。”顿时全班惊呆了，马上鼓掌表示赞同。
最后，是批改作业方面。数学每天都有作业，老师们往往发现：自己辛辛苦苦批改的作业，批改后学生根本不看，感觉很苦恼。其实，如果你调整一下批改作业的方法，学生不但会看，而且对所错的题印象会很深。比如：你可以利用一定时间给学生对答案，叫他们自己看对错，然后你抽查；还可以你批改组长及每组任意抽改一个，然后叫这两位同学批改其它组员的，这样他们印象要深刻得多，效果也会好得多。
总之，中学数学课程改革，体现了时代的要求，提出了新的教学理念，改变了传统的教学方式。多让学生动手、动脑，多给学生空间和机会，他们对数学才会有兴趣，他们分析问题和解决问题的能力才会有所提高，他们才能真正学懂数学，数学成绩才容易提高。记得有一句话：“听了，忘记了；看了，会了；做了，记住了。”这真的很有道理。