贵州省黔西南州义龙新区顶效镇纳省学校562400
摘要：数学的学习简单化能够提高课堂教学的有效性，同时又能提高教师执教能力和执教水平。在小学数学课堂教学中为了能够提升学生学习的兴趣，教师应该对教学内容有针对性的简单化。课堂是教学的主阵地,教学目标都需要在课堂中完成,教师如何运用简单化教学提高数学课堂教学的效率,促使学生爱学数学、学好数学呢?本文就从以下几个方面来做简单的分析概述。
关键词：小学数学课堂知识简单化教学策略
数学的学习是为了让学生具备一定的逻辑能力，能够让学生解决生活中常见的问题。因此，教师在教学中要做好数学知识的整理和概括，把较于复杂化的数学知识能够简单化，也就是我们常说的复杂的问题“简单”教。在这由复杂到简单的过程中，我们关注的是学生的思维发展。
一、小学数学教学概念简单化
在小学教学中，我们会觉得数学概念很简单，精确的描述、严密的逻辑，一个字一个字地印在教材上，学生自己看了就会懂，懂了就会做题。既然学生会了，教师还教什么？于是乎，就有了这样的课堂模式：先让学生自己看一下课本，初步了解概念，然后教师对概念加以简单解说，归纳一下注意点，接下来就是通过大量解题来强化对概念的理解与应用。于是乎就收到了这样的教学效果：讲讲概念，学生能一字不落地背下来；用用概念，学生却是错误百出。说到底还是学生没有对概念真正的理解。正所谓“重视复杂，复杂就变成了简单；忽视简单，简单就变成了复杂。”概念看似简单，但若想让学生真正理解概念的本质，却也并不是一件简单的事。
二、简单教学内容，帮助学生树立信心
在数学教学中，常常会有一些概括性较强，而在中高年级阶段，应用题是常见的一种题型，有时候学生会对这些文字产生抵触感，认为题意越长说明难度就越大。从学生交上来的习题作业来看，留下的空白准是题目最长的。因此，为了有效的激发学生的学习信心，在教学中我采取这样的教学方法帮助学生认清数学，简化教学内容，让学生认为数学其实不过如此。于是在数学第一课我并没有像以往一样急于传授知识,而是想方设法帮他们找回学习数学的信心,激发他们学习数学的兴趣。于是我在黑板上写下0至9十个数字,问:“你们认识这些数字吗？”五年级学生当然都认识,于是我又接着问:“你们觉得学习数学难吗？”许多学生一脸的不解,于是我解释道:“无论是数与代数、空间与图形,还是统计与概率,它最终研究的落脚点都在这十个数字上。我们这个学期学习的知识跟这十个数字联系就更紧密了”,直接出示课题《因数与倍数》。就这样一下子激发了学生学习的兴趣。
三、简化知识教学，降低教学难度
随着社会的不断发展，多媒体教学已经走进我们的课堂，在小学数学教学中，教师要合理的运用多媒体教学，能够让学生建立一定的数学思维，理解数学教学中的一些题目。《鸡兔同笼》这道题相信很多老师都听说过，我在进行这个问题教学时，只是让学生理解题意,了解鸡兔的腿的条数,挖出隐含的已知条件,再让学生利用最传统的方式——列表格来猜测究竟有多少只鸡?多少只兔?这样就将繁杂的思维简单化。学生在填表格的过程中也就理解了尝试与猜测,并能恰当的运用表格解决生活中的问题。这样，学生在学习过程中能够将思维简单化，学的内容也就简单化了。作为教师更是要运用自己的智慧渗透教材,把繁杂的问题简单化,学生们就能在轻松中学习了。也可以自信的说:“数学,原来如此简单!”再如:我在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中,学生通过剪一剪、拼一拼等方法进行操作,主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后,问:大家认真观察,割补后的长方形与原来的平行四边形有什么关系?根据上面的发现,你能推导出平行四边形的面积计算公式吗?学生通过操作后,已经明确了两个图形间的内在联系,学生也就完全能进行加工、整理,进而推导出公式,课堂教学也更加有效。
四、简化文字，活跃学生思维
简单化的教学并不等于公式化、教条化,反而会活跃学生的思维,让学生学会走捷径,迅速找到解决问题的方法。有些数学题,有意设计些条件,来迷惑学生的思维,把简单的问题复杂化。如:用一根36厘米长的铁丝焊接成一个正方体模型,如果在这个模型的外面糊一层纸,最少需要多少平方厘米的纸?这道题的第一个条件迷惑学生的思维,有很多学生就这样算:36×36×6,面对这种情况我并不急,而是让学生反复读问题,并强调“铁丝长36厘米”是什么意思,这下学生就明白了,36厘米是正方体棱长总和,还必须除以12求出棱长才可以算纸的面积。以后遇到这样的题,学生也就不会被迷惑了,简单直接地找到解决问题的方法。
综上所述，在小学数学课堂教学中，复杂的文字叙述只是为了阐述题意，在教学中教师要让学生学会分析题意，抓住问题的关键。作为教师要从学生学习基础上进行方法的创新，从经验中总结出适合学生的教学方法，从而为小学数学课堂增加光彩。
参考文献
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[2]张金楼谈小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].考试周刊，2016，（92），66。
[3]舒化俊小学数学教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2015，（23），139。