导读:本文包含了合作道德论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:道德,法治,合作学习,初中,小组,德性,德行。
合作道德论文文献综述
曹旭东[1]（2019）在《新时期提高初中道德与法治小组合作学习实效性的策略探索》一文中研究指出新时期要求教师在展开小组合作学习时,要重点提升其实效性。基于此,本文以初中道德与法治教学为切入点,分析了小组合作学习的应用优势,并简析了影响道德与法治小组合作学习实效性提升的现存问题。同时,结合了笔者在八年级的实际教学经验,阐述了设置问题或情境、展开课堂活动、精选典型主题、重视课堂延伸实效性提升的具体策略。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年12期）
朱艳[2]（2019）在《初中道德与法治小组合作学习的评价研究》一文中研究指出随着科技日新月异的发展,思想文化在世界范围内交融碰撞,合作与竞争共存成为时代的主题,新一轮基础教育课程改革依据信息时代对人才需求的转变,将传统教学模式更新为多边互动的教学模式,尊重学生的主体地位,通过引导学生自主合作学习,提升学生的人文素养与团队精神。自2016年起,初中道德与法治课程内容改革贯穿道德育人与法治育人的主题,为建设以学生发展为本的道德法治课堂,将小组合作学习应用于课堂教学中,由于对小组合作学习教学策略掌握得不够熟练,在合作学习的实施及建立评价体系等方面仍存在一些问题,面对小组合作学习在初中道德与法治课堂中的实施现状,本文对初中道德与法治课堂教学中小组合作学习的应用进行了评价研究。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年12期）
赵志祥[3]（2019）在《浅析小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用》一文中研究指出随着现代社会的快速发展和世界格局的不断演变,单纯的竞争关系不再是世界的主流,合作与竞争并存才是时代的主题。在强调合作共赢的当下,小组合作学习良好地适应了教育改革的要求。这一教学模式受到广大教育者的好评,在日常教学中也得到了推广与完善。初中道德与法治也在探究这一教学模式对教学效率的影响。道德与法治是初中教学的重要组成成分之一,也是学生学习与成长中举足轻重的一门课程。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年35期）
范成美[4]（2019）在《基于合作学习视角下的初中道德与法治课教学的分析》一文中研究指出本文主要探讨了合作学习的重要性,通过对目前初中道德与法制课的现状进行分析,探讨了初中道德与法制教学课下合作学习的重要性,以发挥学生的主动学习能力和人际交往合作能力,提高了初中道德与法制课的教学水平。并通过对合作学习在初中道德与法治课教学中的应用模式分析发现在老师的引导下和教学模式的多样化下更有助于学生养成合作学习的思维模式。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
王芝花[5]（2019）在《如何在道德与法治教学中有效开展合作探究学习》一文中研究指出新课程"倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式",而有效的合作探究,有利于学生由被动接受知识转变为主动获得知识;有利于学生学会交流,学会合作,养成勤于思考、敢于提问、乐于倾听并尊重他人意见的良好习惯。那么,如何在道德与法治课堂中加强合作探究学习呢?下面笔者结合教学实践谈一些看法。一、创设宽松的课堂氛围教师在组织学生进行合作探究教学时,必须为学生创(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年21期）
刘波[6]（2019）在《基于深度学习，开展道德与法治合作教学》一文中研究指出伴随着经济的发展和社会的进步,竞争合作逐渐成为了这个时代的主题。培养学生竞争合作的学习能力,在道德与法治教学过程中开展合作教学势在必行。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年10期）
兰全荣[7]（2019）在《也谈初中道德与法治课堂的合作学习》一文中研究指出合作学习这一教学形式,因其能够突出学生的主体地位,促进学生全面发展,是提高课堂教学效果的途径和方法之一。在初中道德与法治课堂上,结合教学内容,抓住可以运用合作学习的时机,组织学生围绕一些具有争议的话题进行谈论和交流,在教师的适时点拨下,学生不断拓展思维,吸纳更为广泛的讯息,从而做出正确判断,构建知识体系,指导自我言行,实现教学的针对性和有效性,笔者就此结合实例谈几点体会。教学案例:网上交友新时空(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
冯萍[8]（2019）在《初中道德与法治课堂上合作学习问题及对策的相关分析》一文中研究指出合作学习的教学模式能够唤起学生的主动意识,体现了学生的主体地位,课堂不再是以教师为主角,学生也不再是被动的接受者,而是成为主动的学习者,这样的教学方式能够增加学生的课堂参与度,活跃课堂气氛,可以将枯燥无味的知识变得生动和有趣。基于此,先介绍了合作学习教学模式的原则,并分析了存在的问题,提出几点应对对策。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
吴永发,徐晨来[9]（2019）在《内化德知 养成德性 实践德行——基于校馆合作的道德教育路径》一文中研究指出为实现博物馆课程资源与学校德育的有效衔接,学校应该主动与博物馆合作,充分开发博物馆的育人价值,以研学旅行、混合式学习、开设学校博物馆等形式,内化德知、养成德性、实践德行,以提升学校德育的针对性与有效性。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年10期）
黄友文[10]（2019）在《小组合作构建小学道德与法治生活化课堂》一文中研究指出道德与法治的教育关系着学生的思想成长状况,关系着学生的身心健康,发挥道德与法治的的教育功效,刺激学生的学习积极性具有重要的意义,本文以小组合作构建道德与法治生活化课堂为主题,探讨小组合作的具体方法。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）》期刊2019-10-09）
合作道德论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着科技日新月异的发展,思想文化在世界范围内交融碰撞,合作与竞争共存成为时代的主题,新一轮基础教育课程改革依据信息时代对人才需求的转变,将传统教学模式更新为多边互动的教学模式,尊重学生的主体地位,通过引导学生自主合作学习,提升学生的人文素养与团队精神。自2016年起,初中道德与法治课程内容改革贯穿道德育人与法治育人的主题,为建设以学生发展为本的道德法治课堂,将小组合作学习应用于课堂教学中,由于对小组合作学习教学策略掌握得不够熟练,在合作学习的实施及建立评价体系等方面仍存在一些问题,面对小组合作学习在初中道德与法治课堂中的实施现状,本文对初中道德与法治课堂教学中小组合作学习的应用进行了评价研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
合作道德论文参考文献
[1].曹旭东.新时期提高初中道德与法治小组合作学习实效性的策略探索[J].文理导航(上旬).2019
[2].朱艳.初中道德与法治小组合作学习的评价研究[J].文理导航(上旬).2019
[3].赵志祥.浅析小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].中国校外教育.2019
[4].范成美.基于合作学习视角下的初中道德与法治课教学的分析[J].课程教育研究.2019
[5].王芝花.如何在道德与法治教学中有效开展合作探究学习[J].甘肃教育.2019
[6].刘波.基于深度学习，开展道德与法治合作教学[J].科学大众(科学教育).2019
[7].兰全荣.也谈初中道德与法治课堂的合作学习[J].新课程(中).2019
[8].冯萍.初中道德与法治课堂上合作学习问题及对策的相关分析[J].新课程(中).2019
[9].吴永发,徐晨来.内化德知养成德性实践德行——基于校馆合作的道德教育路径[J].教育与装备研究.2019
[10].黄友文.小组合作构建小学道德与法治生活化课堂[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.2019
论文知识图
