陕西宝鸡市扶风县扶风高中马丽侠
中国人学英语就像雾里看花，看不清摸不着。对很多学生而言，英语的语音、词汇和语法更像三座难以跨越的大山，成为英语学习的最大障碍。词海茫茫，千百次的抄写背记，到最后，记住的单词仍不能满足阅读、写作和应对高考的需要，而新课改对英语词汇量提出了更高的要求。普通高中《英语课程标准》（实验）规定八级要学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配，和原来的2000左右的词汇量相比有了很大的增加，这对本来就不擅长记单词的学生来说更是雪上加霜。如何帮助学生提高单词记忆的效率，并较好地掌握单词的用法已成为我们每位英语教师要认真思考和解决的一个问题了。
一、解除思想障碍
思想是行为的先导，所以首先要让学生克服思想上的畏难情绪，树立信心。马克思曾言：Englishisausefulweaponinthestruggleoflife.在全球化的今天，学英语不仅是自身发展的需要，更是时代的召唤。词汇是语言的建筑材料，离开了词汇，语言就成了无水之渊，无本之木。正如美国语言学家威尔斯金所说的：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”疯狂英语创始人李阳老师经常说的经典语言就是：“英语是背出来的，除了背没有第二条出路；天才就是重复次数最多的人。”新东方教育集团董事长俞敏洪先生曾经有两次高考失败的经历，第三年才考上北京大学西语系，通过不懈努力用英语作为工具成就了辉煌。所以谁不是生下来就是英语天才，只有坚信自我并持之以恒的人才能征服英语，因为英语需要的勤奋远胜于智商。
二、寻求破解的方法
词汇的表现形式分为音、形、义。由于现行的教材中缺乏音标教学体系，所以语音就成为学生英语学习的第一道障碍。小学、初中学生只是跟着老师或磁带读单词，音标的概念甚为模糊。高中生不会读单词的比比皆是，读错、读得不准的现象更是司空见惯。要让学生根据读音规则拼写单词几乎无从谈起，给学生补音标知识也不现实，所以我们只能从单词的形和义上去思考解决的途径。回顾自己十几年的教学，分析我们这些城乡结合部学生的学习实际，我认为在教学中我们可以运用以下方法进行词汇教学。
三、词汇教学方法探讨
1.英语释义法
中国学生学英语还有一个障碍就是母语的影响，母语思维严重阻碍了学生英语表达。在教学中我们要尽可能地创设英语氛围，对学生进行潜移默化的影响。每学一个新单词或短语时，用简单易懂的英语来解释。对英语中的长难句，我常常也会换用另外的句式和方法来表达。在学生可接受的范围内，多用英语能增强学生的语感，有助于培养他们的英语思维能力，新教材每单元阅读课后都有一个词汇题：Findthecorrectwordorexpressionforeachofthefollowingmeanings。比如必修1第一单元中notinsideabuilding对应的单词是outdoors，教师可先让学生从课文中找出outdoors，然后再让学生用英语解释outdoors，可以采用竞赛的形式，这样一来不但加深了印象，巩固了词汇，增强了兴趣，更能从中得到乐趣和成就感。
2.词语替换法
英语中有很多近义词、同义词，用学过的词替换新词，用意义相同的词相互替换可有效的扩充词汇量。如advise,suggest,recommend,propose等均有“建议”的意思，这样学生记住的就不是一个词，而是一串词。又如英语中表“决不”的几个介词短语置于句首时均要倒装，可以互换，它们是innoway,bynomeans,innocase,onnocondition,onnoaccount,undernocircumstances，这样的例子很多。我们要善于以点连线，以线组面，以面结网，只有这样，英语教学才能更高效，学生的学习才能脱离苦海。
3.归纳法
归纳梳理知识是英语中必不可少的教学和学习方法。通过同义词、近义词、反义词归纳，按类别归纳、按意义归纳等。归纳无处无时不在，要把这种方法教给学生。如按类别归纳，水果类：apple,banana,pear,peach,grape,pineapple,water-melon,coconut,lemon,mango,lychee,strawberry,orange,cherry,plum,Hamimelon,随着学生进入大学还可继续增加新词如：date(枣),starfruit（杨桃）,waxapple（莲雾）,sugar-cane（甘蔗）,Chinesegooseberry（猕猴桃）,fig（无花果）,gingko（银杏）,hawthom（山楂）,longan（龙眼）,pomegranate（石榴）等。人体部位类、运动类、颜色类、家庭成员类、国家名称类、七大洲四大洋、动物类、学科类等。可以在课堂上用brainstorm的方式进行，也可让学生课外分组合作讨论，还可组织单词大赛或词汇知识测试，充分发挥学生的主体地位，培养学生的兴趣，从而使他们积极主动地学习。
4.构词法
构词法的掌握是高中学生必备的能力。2010、2011年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中均把构词法作为语法项目必考内容。2011年陕西卷英语科考试说明在附录部分列举了中学阶段常用的26个词缀，并在说明中有这样一句话“本词汇表共包含约2950个单词和5个附录，作为高考命题的词汇范围。由附录Ⅱ可派生词汇原则上不列入此词汇表”。
2011年陕西高考英语试题阅读理解中对运用构词法构成的词并未加注解，如：increasingly,productivity,distribution,classification,comparison,defensive,disapproving,inborn,spiritually,emotionally,awareness等。从普通高中《英语课程标准》（实验）中可看出，增加的词汇中派生、转化、合成的词占到了很大的比例。如access,accessible;account,accountant;acquire,acquisition;act,action,active,activity,actor,actress等。
原来要求掌握的构词法以具体的词汇形式出现在《课标》中，构词法的要求比原来更高。教师要教给学生基本的构词法知识，重点掌握派生法，熟记中学阶段常见的前、后缀及其意义。如前缀dis-,in-,re-,un-,non-,im-等，后缀-able,-al,-an,-ful,-ive,-er,-ese,-ist,-ment,-ness,-tion,-fy,-ian,-ing,-is(z)e,-ly,-teen,-ty,-th,-y等。把规律性的东西教给学生，让他们学会用构词法作为有效的工具记忆单词，增加词汇量。如表人的后缀有-er,-or,ar,-(r)ess,-ist,-al,-an,-ant等。单词如teacher,visitor,beggar,artist,typist,librarian,American,professional,assistant,waitress。再如前缀tele-有两个意思，“远”或“与电有关”，如telephone（电话）,television（电视）,telescope（望远镜）。掌握了构词法，就能把机械记忆变为意义识记，这将大大提高单词记忆的效率。教师做到了授之以渔，学生就由学会变成了会学，由要我学变为我要学，其中的乐趣显而易见。
5.经典例句法
有些词的意义和用法比较复杂且在考试中频频出现，所以在重点高难易错易混词的教学中，精心设计例句就能达到以一抵十的效果。如下面的句子：Heremainedseatedinsofa,atetheremainingfoodandgotunhappywhenrealizingmuchworkremainedtobedonewhilenothingremainedinthefridge.（他坐在沙发上，吃着剩下的食物，当想到还有很多工作未作而且冰箱中没有东西剩下时就变得不高兴了。）remain的几个重要用法都被包含在内。
再如：Heisanencouragingteacherwhoalwayssayssomethingencouragingtomakehisstudentsencouraged.（他是一个能鼓舞人的老师，经常说鼓励性的话使学生受到鼓舞。）-ing和-ed的意义很容易被区别开。Consideringthepresentsituation,Iconsiderthatweshouldchangeourplanandconsiderputtingoffthemeeting.（考虑到现在的情况，我认为我们应该改变计划并且考虑推迟会议。）充满智慧的课堂会让学生在学到知识，提高能力，并对老师产生发自内心的敬仰和尊重。
6.背诵名言谚语法
我在教学中一直坚持用英语名言警句对学生进行潜移默化的教育和影响。我所带的05届毕业生在从高一到高三的三年学习中，每天一个英语谚语或名言使71名学生受益匪浅，在高考中大多数学生的成绩达到或超过120分，在大学中他们的英语在班上均居于前列。三年的积累不仅让他们学会了1000多个名言警句，学会了很多词、句式和语法，更重要的是，能脱口而出的句言警句教给了他们坚强、善良、勇敢、珍惜、拼搏等品质和无穷尽的人生哲理。Itisuselesscryingoverspiltmilk;Timeandtidewaitfornoman;Practicemakesperfect.AllworkandnoplaymakesJackadullboy等。不要低估英语谚语的作用，它会让你的学生得到意想不到的收获。
7.英汉对比法
由于受母语影响较深，学生英语常带有明显的汉语特征，特别是翻译句子和写作文时，汉语式表达比比皆是，我常把这样的英语句子称为“单词站队”。如：“昨晚发生了一场火灾”，学生的翻译为“Lastnighthappenedafire；我坐公共汽车回家，Ibybuswenthome。通过英汉对比，学生知道了用英语应该说Afirehappenedlastnight.和Iwenthomebybus.对新词汇尤其要建立正确的概念，通过反复训练加深印象，从一开始就把错误消灭在萌芽状态。
四、词汇教学需要注意的几点
除了以上所讲的方法外，坚持以下几点会对词汇学习有很大益处。
1.让每个学生都有一本词典，最好是英汉双解词典，学英语最好的老师就是词典,高考题很多都选用词典中的例句。
2.及时复习。遗忘的规律是先快后慢。所以反复操练，及时复习，循环记忆，不断强化才能把短时记忆变为永久记忆。
3.坚持检查和督促。学习毕竟是一件辛苦的事，学生也会有累的时候，有时候也会偷懒，所以督促很重要。每节课都检查和听写单词，哪怕只写几个，让学生把记单词作为每天必做的事情，就像洗脸刷牙一样，这样坚持下来，词汇量自然就增加了，正如古人云：“锲而不舍，金石可镂”，对学生的严不是苛刻而是关爱和负责。
4.让学生建立随身笔记，把每天要记的词写在小本子上，随时随处利用一切机会学英语，时间有了，兴趣来了就拿出小笔记。每天利用点点滴滴的零碎时间学英语是疯狂英语所倡导的，它经过了实践检验至今仍不失为一个好方法。
词汇教学贯串了英语教学的始终，词汇考查也体现在高考的方方面面。在目前新课改的形势下，词汇教学应该有全新的模式和方法。我们应该认真钻研教材、课标、考纲和高考试题，努力探索词汇教学的方法和策略，最大程度地调动学生积极性，发挥学生自主学习的意识，提高词汇教学的效果，促进英语教学水平的提高，在新课改的大潮中迎来英语教学的新天地。