杨宇宁新疆伊犁霍城县65团学校825205
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，进入二十一世纪以来，生物科学迅猛发展，它的有关生物形态、生理分类的知识，有关遗传变异的知识，有关进化和生态学知识，在工农业生产、日常生活、医疗保健、国防科技领域都得到了广泛应用。与此同时，环境的变化也显示人类、生物的生存发展与环境息息相关。鉴于生物学与人类及生存环境的重要关系，初中生物教学就有责无旁贷的义务，使学生能获得生物基础知识，形成基本观点，并能掌握一定方法，提高各种能力、素质。全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，是二十一世纪教育的核心和灵魂。怎样落实生物素质教学，培养创新人才，这是每个教育工作者面对的新任务和新课题。
下面就生物教学中如何实现创新教育，根据经验和学习研究，谈谈笔者的认识和体会。
一、对学生进行创新精神和创新思维的培养
1.培养创新意识。即结合相关知识反复思考、大胆设想、勇于创新、充分论证。教学中充分利用生物学发展过程中的一些史实和生物科学新成果，和学生共同探讨他人是如何创新新理论，提出新方案，取得新成果的。如（人教版）初一生物提出的实验法：发现问题、提出问题、假设、检验假设、得出结论。种子萌发的外界条件的实验，学生通过自己操作，充分动用各种感官进行深层的思维，从而得出结论。
2.有意识地培养学生的好奇心。有好奇心才会有求新欲望，这是创造的原动力。生物学是一门以实验为基础的自然科学，与实践生活联系很紧密，同时又是当今社会发展最快、成果最多且最为引人注目的学科之一。所以，平时可适当给学生介绍当今的一些最新的生物成果，如：克隆技术、转基因技术等。
二、对学生进行创新能力的培养
1.在兴趣中培养学生的创新能力。兴趣是最好的老师，是学习的动力。因此在学习中往往应先调动学生的积极性，激发学习欲望，明确学习目的，才会有事半功倍的收效。激发学习兴趣，可采用不同方式，但根据生物学科特点的基础性和实用性，一般选取侧重理论联系实际的内容，即所要学习知识能联系实际的内容，即所要学习知识能联系生产和日常生活实际，来激发学习兴趣。产生了兴趣学生就会被所要认识的生物所吸引，从而促使他们主动地分析、研究，这是创新能力形成的必经过程。如大树底下为什么好乘凉？植物的叶为什么不会被灼伤而萎蔫？等等。还有教学语言应生动、有趣，力争使每一句话都能吸引住学生的心，为培养学生的创新能力创造一个良好的氛围。
2.在实验教学中培养学生的创新能力。中学生好奇、好动，喜欢鲜明生动的事物，他们对实验有着非常浓厚的兴趣。实验方法指导，是培养能力的重要内容。观察能力的培养要求有明确的目的和线索。如观察同一叶肉的树栏组织和海绵组织二者所相处位置、细胞特点，含叶绿体多少三个方面都不同，用同中求异法等。在实验教学中还要加强学生设计实验的能力培养，学生在实验中肯定会出现新思想、新方法、新举措，教师要认真分析，及时指导，进行试验。如问：犁能代替蚯蚓吗？蚯蚓为何能耕耘土壤且提高肥力？能被人类药用食用？这个问题容量非常大，必须让学生查阅相关资料，教师补充，得出相应的结论。通过解决这一问题，学生不但巩固了基础知识，且培养了动手及思维能力，从而更进一步培养学生的创新能力。
3.在课堂教学中培养学生的创新能力。课堂教学是实施创新教育的核心，怎样才能在课堂教学中实施创新教育呢？
首先要在课堂上形成宽松的教学氛围，允许并鼓励学生自由提问和发言，给学生创造充分自由大胆的想象空间，在课堂上营造出“平等、民主、尊重、理解、关注、赏识”的新型师生关系，就可以使学生身心愉悦、思想活跃。只有使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中，突出师生之间的主动，注重学生的参与意识，钻研精神以及合作能力的培养，才能为学生创新能力的发展创造出合适的氛围，提供必须的条件。其次就是课堂创新，让学生在课堂上充分发挥积极性、主动性和创造性，培养他们的创新意识和创新能力，提高课堂教学质量。
一是让学生发展研究课题并提出问题的过程。教师要善于根据教材的重点、难点，联系生活实际，向学生展示精心准备的、具有矛盾和冲突的观察对象，通过灵活的提问将他们由观察对象转向问题情境，同时还要注意营造一种轻松的氛围，使学生积极地投入其中。这样，他们的思维才会更加敏捷，他们才会迸发出创新的火花。
二是让学生自主质疑、自主思考、自主学习和求答的过程。在这一过程中，教师既要为学生创造自主学习的氛围，又要善于发挥主导作用，通过启发、点拨，引发学生进行创造性思维，以求“教学相长”。教师要注意对学生发散性思维的培养，巧妙利用学生已有的知识和经验，通过推测、想象，让其思维沿着不同的方向任意发散，产生众多的创造性设想。
三是对课堂教学的评价以及知识的迁移。评价的目的是激发学生的学习愿望，增强学生渴求新知识的动力，迁移的目的是让学生灵活运用所学的知识和技能，做到举一反三、触类旁通，这是教学追求的最高层次，就是让学生如何“活用”。实现这一过程，教师必须有计划地训练学生的逆向思维、发散思维、逻辑思维、变式思维等多种思维，以便使其将知识自由迁移，进而达到“学以致用”的目的。
综上所述，生物教学肩负着创新教育的神圣使命，只有不断更新观念，创新教育方法和内容，革新教学手段，把课堂和实验作为学生提高素质与能力的主阵地，才能真正有效地推动素质教育的发展，才能为进一步培养高素质的创新人才奠定坚实基础。