重庆市渝北区大盛中心小学校聂晓艳
摘要：教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的高效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。文本基于核心素养理念，就此进行探析。
关键词：小学数学高效课堂构建策略
高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。其实质是采用最适合教师和学生的课堂组织形式，使教师轻松授课，学生愉快获得新知和增强能力，做到教学相长。实施高效课堂是学校教育的长期目标，也是教师课堂教学追求的最高境界。
一、全面了解学生是构建高效课堂的前提
一是了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行，让全体学生能够共同进步。
二是了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、营造和谐融洽的课堂氛围是构建高效课堂的必要条件
课堂教学的核心是以人为本，面向全体学生，使学生自主地学习，和谐地发展。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，数学教师在课堂上要努力营造出民主、宽松、平等的教学氛围，从而改变数学课堂上枯燥乏味的场面，在这样和谐的环境中，学生才能放下心理的包袱，张扬个性，展开想象的翅膀，活跃创造性思维，愉悦地学习。在教学过程中，教师还要不断创设教学情境，吸引学生学习的兴趣，引导学生善于发现和提出问题，主动地质疑和解疑，师生互动，生生互动，共同感受数学的价值和魅力，从而真正发挥小组合作探究的目的，取得好的效果。
在课堂教学中，教师要为学生营造主动参与学习的机会，让学生通过自主实践、合作探究，理解和掌握数学知识，将所学知识理解，触类旁通。
如在教学《测量》时，笔者主要通过让学生动手操作来掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。为了巧妙地引出测量工具“直尺”，笔者选择身边的书桌提出问题：“知道自己的课桌有多长吗？你是用什么方法来说明自己课桌的长度的？”学生提出各种量法，例如用手、用书本、用铅笔……根据测量结果，发现了什么？小组通过讨论交流，得出：用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。笔者又让学生思考：有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？学生想到了直尺。把数学真正融入到现实生活中，使学生在动手操作中得到体验，达到学以致用的效果。
三、重视数学实际应用是构建高效课堂的保证
新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
例如：在教学“加减法的一些简便计算”时，可以从生活中的“付整找零”问题展开：买一双运动鞋要96元，你该怎样付钱？文具店里的数学作业本每捆50本，聂老师要买196本，如果你是售货员，你会怎样拿货？学生会很快就回答：买运动鞋时，付1张100元的人民币，找回4元；拿作业本时，先拿4捆（200本），再抽回4本。这时，教师再出示例题：“176+96和966-194，怎样算简便？”根据刚才“付整找零”问题学生自捂出“176+96=276+100-4=372、966-194=966-200+6=772”的简便算法。
四、精心设计学生作业是构建高效课堂的关键
要想提高学生的创新思维，教师必须为他们提供良好的条件，有针对性地创设一些开放性的作业，让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知识，引导他们主动学习，使他们思维的灵活性、创新性和敏捷性都得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。
比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，从而留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。或者针对那些学习上确实困难的学生，可以给他们单独开小灶，适当为他们留一些难度较低的作业，让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦，提高学习的信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，因此，我们可以给学生多布置一些探究性作业，让学生在探究的过程中，学到更扎实的知识，增强他们自主学习的能力。
总之，搞好课堂教学其实质就是实现高效课堂，这是具有艺术性的实践活动。高效课堂教学不仅体现教师才艺水平，也是师生之间相互融合、教学相长的过程，我们只有不断更新教学理念，通过自身不断的实践、研究和总结，才能独辟蹊径，真正使我们的数学课堂由有效变得更加高效。
参考文献：
[1]徐国庆.如何构建小学数学高效课堂[J].宁夏教育，2015.
[2]李桂平.小学数学高效课堂初探[J].教师教育研究，2014.