刘丽麟
摘要：多媒体教学手段已被普遍运用在现代英语教学中，如何正确使用多媒体提高多媒体的使用质量，发挥多媒体与传统教学相结合的优势，全面实施素质教育，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让其真正成为学习的主人，本文就此展开讨论。
关键词：多媒体教学；英语教学；素质教育
随着现代教育思想的提高，课堂教学已由原来传统教学模式，逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。而现代教学模式则要求既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体技术。正是由于多媒体技术迅速推广，教育教学改革也就进入了一个新的时期，在课堂教学中运用多媒体技术，已经成为英语课堂教学改革的趋势。
《英语课程标准》要求英语课堂教学要采取生动活泼、丰富多彩的教学模式，从德智体各方面提高学生的创新能力。而多媒体技术的应用就是在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景和氛围，充分发挥多媒体中声音与图像、动画与文字相互结合转化的特点。突出英语学习的形象性与动态感，使学生身临其境，不断激发他们听说英语的兴趣，培养他们的创造能力、运用能力，这也正是英语教学所要达到的目标。
传统的英语教学方式，如语音、词汇、语法都是脱离具体的语言环境下进行的，学生的任务只是死记硬背，教学目的也只是对语言知识的记忆，却忽略了对学生能力的培养。随着时代的前进，素质教育逐渐深入教育领域，英语教学也由只注重英语知识的教学发展到对学生英语素质的培养。素质教育着眼于受教育者的长远发展，要求培养学生的创新能力，以适应现代社会的需要，而多媒体教学过程为素质教育提供了强大的技术支持，为英语课堂的语言输入和输出提供了环境，使学生这个受教育的主体，与课堂学习环境达到了最佳结合，从而高质量地完成教学目标。
一、多媒体教学为实施英语素质教育提供了有利的条件
随着计算机的广泛应用，多媒体教学在课堂教学过程中比传统的教学方式发挥了更大的作用。众所周知，思维与语言是密不可分的，人的思维都是通过语言进行的，而多媒体教学为培养学生的英语思维能力，为进行英语直观教学创造了学习环境和条件。由于多媒体教学为学生创造了学习英语的情景，就可以在课堂上尽量排除汉语的干扰，这样有利于培养学生用英语思维的良好习惯。
多媒体的表现形式丰富多样，能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息，可以创造出一个图文并茂、绘声绘色的教学情景，而激发学生兴趣是搞好初中阶段英语教学的一个极其重要的方面。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力才会增强，并且思维敏捷。而多媒体教学自身的特点，恰好可以创造出一种轻松、愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生浓厚的兴趣。
从获得知识内容来说，多媒体教学改变了以往传统的线性教学结构，突破了信息传播的时空界限，大大丰富和完善了教学内容，开阔了教学视野，扩展了学生学习和师生交流的时间，使学习途径更加广泛，为教育的社会化、终身化创造了条件。
正是基于多媒体教学所创造的这些有利条件，使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使素质教育在英语教学中的实施得到了充分的体现。
多媒体教学手段在英语教学中的应用
GoforIt中学英语教材为学生创设了大量的英语语境，但由于受母语的影响，同时平时我们周围又缺少英语环境，所以要想培养学生的英语思维，就必须尽可能地给学习的主体——学生多营造英语环境。而多媒体的应用无疑是最有效的手段。首先语言是有声音的。因此，英语教学中的听力训练可利用声音的输入，为学生提供纯正的、地道的、语音材料，便于学生模仿和矫正口语，培养学生正确的语音语调，当然这可借助录音机这个媒体，其操作简单方便，又可弥补部分英语教师发音不准的缺陷。目前该媒体在相当大的英语教学范围内仍在使用。
素质教育要求培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识，不难看出，现代英语教学应培养学生的英语表达能力、丰富的想像能力和创造性思维能力，现代多媒体教学所采用的幻灯片以及录像、电视、电影等这些视频材料，为学习者提供了多重的感官刺激，从而充分调动了他们的积极性和主动性，使他们产生了运用语言进行交际的需要。如在使用幻灯片教学中，可以启动学生的观察力和记忆力，从而提高学生的思维能力和想像能力。同时，在展现图片的同时再配以教师的讲解或录音达到音画同步，使视觉、听力双重感知，获得的信息会更全面、更深刻，更有利于记忆的保持。如在GoforIt初三英语Unit13Raindaysmakemesad一文中，sectionB关于广告这一部分内容，就可选用一些当今世界上一些比较经典的广告词用幻灯片的形式打出来，导入本节课的内容，例如Goodtothelastdrop(滴滴香浓，意犹未尽)，Obeyyourthirst(服从你的渴望)，Thenewdigitalera(数码新时代)等等，先让学生猜一猜该广告词介绍的是什么样的产品，然后再出示相应的图片来激发学生的兴趣，接着，可将本部分的图片以幻灯片的形式展示出来，并让学生选择相应的广告词来完成课本的要求，最后，可再出示几张日常生活用品的图片，让学生充分发挥他们的想像力和创造力，尝试着写写简洁而新颖的广告词。学生通过前阶段的观察获取基本信息后，会初步产生表达的欲望，如果这时教师再加以引导，学生就会在教师的提示和帮助下很自然地开动脑筋，进行创造想像，从而使画面鲜活起来，学生的情绪会被调动起来，随之而来，课文内容会在一种轻松愉快的氛围中被感知、被理解。
另外，多媒体系统可以储存和处理大量的信息，它可以把数字、文字、图片、声音、动画和视频等多种信息集于一体进行计算机编排，把抽象的东西具体化、形象化，从而创造良好的仿真学习环境，为学生提供了一个自主的、灵活的学习互动方式，使学生能够在学习过程中体验到一种真实感，强化了课堂的主体意识。
多媒体教学模式为英语素质教育提供了活力，它可以从不同的角度、不同的层次展示教学内容，从而使英语教学活动变得直观、形象，增添了课堂的趣味性，调动了学生学习的积极性，一改了以往的“填鸭式”教学。教师成为整个课堂的引导者，与学生用英语进行交际的合作者，学生也一改过去课堂的被动地位，积极主动地参与到课堂教学当中去，成为知识的主动探究者和知识的发现者，成为自己学习的主人，从而达到了实施素质教育的目的。
三、多媒体教学手段在英语教学中使用应注意的问题
多媒体教学是我国教育现代化的必由之路,也是我国进行素质教育、全面提高学生综合素质的必由之路。多媒体教学的好处是毋庸质疑的，使用好多媒体教学，发挥出多媒体教学的最佳效果，使我们的教学形式更加灵活多样，使我们的课堂内容更加丰富多彩，使我们学生的主动性、积极性、创造性得到更好的发挥，使我们的学生在信息时代感受到信息技术带给他们的全新世界，进而培养出更多的创新人才为国家服务推广普及多媒体教学，并非是完全替代传统教学。即使是在发达国家，也没有完全采用多媒体教学。学生并不是喜欢上所有的多媒体教学，那种不顾学科和课程内容实际，只是机械将黑板搬上荧幕的做法得不偿失，一方面丧失了传统教学的优势，另一方面也没有体现出多媒体教学的优势，会造成学生对多媒体教学的错误认识，会厌倦大量信息满堂灌的没有新意的多媒体教学，影响到多媒体教学的效果，更提不上如何开展素质教育了。
课堂上任何多媒体的应用都是为教学服务的，只要合理地选择多媒体、优化组合多媒体，科学地使用多媒体，都会为我们的英语教学增色不少，从而达到实施英语素质教育的目的。
参考文献：
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作者单位：河南省洛阳市第四十八中学
邮政编码：450003