导读:本文包含了中小学现代远程教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:现代远程教育,农村中小学,远程教育,中小学,农牧区,西藏,信息技术。
中小学现代远程教育论文文献综述
田新琳[1]（2019）在《农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探》一文中研究指出随着我国综合实力的不断提升,我国的教育教学质量有了极大的突破,农村远程教育工程也在这样的社会背景之下实现了快速的发展,许多农村地区在推动经济建设的过程之中以教育教学实践为主体,通过新课程改革来实现教学质量的稳定提升。但是对于农村地区的中小学现代远程教育实践来说,教育资源的利用效率相对比较低,无法实现教育资源开发与学科教学之间的紧密结合,对此本文站在宏观的角度,对农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合进行相应的分析和研究,以期为体现现代远程教育的作用提供一定的借鉴。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年34期）
毛毛[2]（2018）在《现代远程教育在偏远山区中小学教师中的认知与现状》一文中研究指出张和平,张消夏在《广西广播电视大学学报》2018第1期《现代远程教育持续提升偏远山区中小学教师专业素质探究——以贵州偏远山区中小学为例》一文中指出,随着国内外教育科技的迅速发展,现代远程教育作为一种先进的教育形式,在农村中小学教育发展中发挥了巨大的作用。国家实施农村现代远程教育以来,贵州基础教育得到了(本文来源于《广播电视大学学报(哲学社会科学版)》期刊2018年01期）
张和平,张消夏[3]（2018）在《现代远程教育持续提升偏远山区中小学教师专业素质探究——以贵州偏远山区中小学为例》一文中研究指出要实现城乡基础教育一体化发展,解决教育不平衡的问题,助力小康社会的全面建成,西部偏远山区的中小学教师专业素质的提升是问题的关键,现代远程教育是担当这一历史使命的重要抓手,文章审视了贵州偏远山区中小学远程教育持续提升教师专业化素质存在的问题,提出了新时期持续利用现代远程教育化解偏远山区中小学教师素质提升问题的有效路径。(本文来源于《广西广播电视大学学报》期刊2018年01期）
群诺,次仁白珍,拉姆[4]（2017）在《西藏农牧区中小学现代远程教育藏汉双语教学资源共享模式研究》一文中研究指出优质教学资源是新课程改革以来学校教育资源建设的核心部分,利用良好的网络环境推进西藏农牧区中小学现代远程教育双语教学资源共享,对进一步提高教学质量具有重大的意义。但调研表明,西藏农牧区学校普遍存在着缺少优质双语教学资源、学校信息资源建设中技术不统一、不规范,教师也缺乏一定的现代教育技术手段等现象。因此,结合农牧区学校实际,有必要在农牧区学校进一步推进教育信息化建设,开发建设原创性教学资源、对引进的优质资源进行二次开发、建立校际间开放分享课堂等方式推动新型教育资源建设,开创网络环境下西藏农牧区现代远程教育教学资源共享新模式。(本文来源于《西藏研究》期刊2017年03期）
胡登涛,赵振红[5]（2017）在《农村中小学现代远程教育直播系统的设计与实现》一文中研究指出农村中小学现代远程教育工程旨在缩小城乡教育差别,促进教育均衡发展,最终实现"同在蓝天下,共享优质教育"的目标。在工程的实施过程中,对工程建设模式进行了调整与改进,采用了一种全新的模式——集中接收模式:即在教育城域网中心机房安装一套卫星接收设备用以接收卫星信号,各中小学通过教育城域网收看由中心机房转发到流媒体服务器的中国教育电视台叁套节目。在考察了市场上几款流媒体系统后,本着"节约成本,方便拓展"的原则,决定利用FMS(Flash Media Server)技术自己开发实现视频直播系统。(本文来源于《新课程(中)》期刊2017年03期）
王秀明,赵学娇[6]（2016）在《农村中小学现代远程教育工程的可持续发展探究》一文中研究指出农村中小学现代远程教育工程自实施以来,已实现大规模普及推广,但在发展过程中存在诸多问题,针对问题探讨相关对策,希望能对该工程的可持续发展有所帮助。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2016年20期）
张小滨[7]（2016）在《“农村中小学现代远程教育工程”中教师培训的策略研究》一文中研究指出随着省市地区执行中央"农村中小学现代化远程教育工程"和"叁通两平台"精神,各农村学校现代化教育硬件已建设到位,但农村学校教师信息技术应用能力成为开展现代化教育最大的瓶颈,通过开展混合式培训模式,可有效、迅速提高农村学校教师信息技术应用能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年64期）
谢俊[8]（2016）在《农村中小学现代远程教育有效性初探》一文中研究指出近年来,随着科学技术的不断发展,网络教育已突破传统教育的地域和时空的限制,赋予教育崭新的内容、观念和方法。本文从农村中小学实现远程教育工程这一角度出发,对普及和推广现代远程教育工程进行一些有效探究。(本文来源于《新校园(中旬)》期刊2016年07期）
吴若菡,任翔[9]（2016）在《云南农村中小学现代远程教育学习支持服务模式研究》一文中研究指出关于学习支持服务所包含的要素目前还没有定论。由于远程教育系统种类繁多,特点各异,远程教育的学习者也各有其特点,不同的教育系统和学习者所需要的学习支持大相径庭。云南农村中小学现代远程教育学习支持服务模式是一个省级平台,其构成要素也比院校级平台复杂多样。本文结合云南多民族、多文化的特点详细讨论了该平台的构成要素及模型。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2016年07期）
任洪深[10]（2016）在《浅谈农村中小学现代远程教育管理与应用》一文中研究指出现代远程教育工程为农村中小学校配备了叁种模式的信息化教学设备和优质教学资源,如何管好、用好这批教育资源,充分发挥效益,是各方面共同关注的重要问题。农村中小学现代远程教育工程已遍及全国农村的远程教育网络,使农村中小学初步形成信息化的环境,实现了优质教育资源共享,"以教育信息化推进教育现代化"的教育发展思路促进了农村教育的发展。资源建设和教育教学应用初见成效,已让优质资源产生效益,取得了良好的教学效果。但由于多方面原因,农村中小学现代远程教育工程在教育资源应用和管理等方面还存在一些问题和有待改进之处。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2016年02期）
中小学现代远程教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
张和平,张消夏在《广西广播电视大学学报》2018第1期《现代远程教育持续提升偏远山区中小学教师专业素质探究——以贵州偏远山区中小学为例》一文中指出,随着国内外教育科技的迅速发展,现代远程教育作为一种先进的教育形式,在农村中小学教育发展中发挥了巨大的作用。国家实施农村现代远程教育以来,贵州基础教育得到了
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中小学现代远程教育论文参考文献
[1].田新琳.农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探[J].课程教育研究.2019
[2].毛毛.现代远程教育在偏远山区中小学教师中的认知与现状[J].广播电视大学学报(哲学社会科学版).2018
[3].张和平,张消夏.现代远程教育持续提升偏远山区中小学教师专业素质探究——以贵州偏远山区中小学为例[J].广西广播电视大学学报.2018
[4].群诺,次仁白珍,拉姆.西藏农牧区中小学现代远程教育藏汉双语教学资源共享模式研究[J].西藏研究.2017
[5].胡登涛,赵振红.农村中小学现代远程教育直播系统的设计与实现[J].新课程(中).2017
[6].王秀明,赵学娇.农村中小学现代远程教育工程的可持续发展探究[J].中国教育技术装备.2016
[7].张小滨.“农村中小学现代远程教育工程”中教师培训的策略研究[J].考试周刊.2016
[8].谢俊.农村中小学现代远程教育有效性初探[J].新校园(中旬).2016
[9].吴若菡,任翔.云南农村中小学现代远程教育学习支持服务模式研究[J].中国教育信息化.2016
[10].任洪深.浅谈农村中小学现代远程教育管理与应用[J].科学咨询(科技·管理).2016
论文知识图
