【摘要】“互联网+”时代的到来，促进了文秘专业发展的重大变革，也对高职文秘专业发展发出了时代召唤。在“互联网+”进程中高职文秘专业发展面临着教学资源丰富、实训路径拓展、政策保障到位等机遇，同时也受到教师信息技术瓶颈限制、教学设施迭代不及时、学生信息化思维促使教师能力提升等挑战。提出高职文秘专业发展教师要树立终身学习和互助互联理念，要提升研发专业网络资源和有效运用资源的能力，要更新完善专业认知和专业体系。
【关键词】互联网+；高职文秘；专业发展
2015 年3 月5 日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，标志着“互联网+”概念的诞生。高职院校学科建设在与时俱进的发展征途中，得到了前所未有的发展机遇和空间。能否有机的结合与运用好“互联网+”促进学科发展，将是面临的一项重大挑战。
一、“互联网+”对高职文秘专业发展发出时代召唤
（一）教学模式多样化变革
在互联网+背景下，教学模式要符合时代趋势，与互联网共生共长，协同进步。例如在信息资源获取方面，书籍、教学软件、练习题册、实训设备等学习内容及相关学习辅助材料不再是单一、呆板、封闭的状态，而是资源获得十分便利，通过互联网一键即可实现。为了支持某个教学观点或内容，教师亦可以通过网络查到无数案例资源，通过总结分析，客观的讲解教学内容，解决情景性问题。再如在文秘教师指导学生学习方面，将教师的教学行为由课堂上扩展到了课堂外，学生除了课堂学习外，图书馆、寝室等能上网的地方均可发生，可以大大提高学生的学习效率和学习效果。利用学生喜欢上网的特点，又可以发挥学生的主体性作用，教师在课堂教学中可以利用网络教学资源进行授课，课后学生可以借助网络教学资源和网络交互工具进行学习和讨论交流。
（二）学习方式自主化改变
学生是学习的主体，内因是改变事物发展的动力，真正的良马是不需扬鞭自奋蹄。说的正是学生的学习应当是自主化的，从内心想学习、渴望知识、想从学习中得到技能的提升。网络中经常提到的“学霸”无不是自主化学习的个体。“互联网+”对高职文秘专业学生自主化学习方式具有时代的引领作用，学生可以通过网络实现课前预习、相互交流与讨论、查询相关课题的研究成果。就像翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
（三）教师角色多方位转换
学生学习方式多样、获得教学资源的渠道丰富，教师变为理清和归纳知识的引领者，在学生学习过程中更多的是起到引领和辅助的角色。“桃李不言、下自成蹊”，只有教师本身具备有效运用互联网的能力，才能引领学生拓展学习方式、开阔学习视野。教师不再是抱着本专业知识点讲授一辈子课程的角色，而是要具备互联思维、全球眼界，时刻关注文秘专业发展动态、学生就业前景分析、企业用人标准等信息，并依据这些动态调整教学内容，提升教学质量。
二、“互联网+”进程中高职文秘专业发展面临的机遇
（一）教学资源丰富
在“互联网+”背景下，万物互联得以实现，资源共享成为时尚，享受服务变得容易。目前翻转课堂、各种学习公众号、APP、慕课等教学资源铺天盖地而来，只要有所需求，将是供过于求的市场局面。对于高职文秘专业发展来说，要充分运用这些资源。这其中既有以学校采购的办公教学系统软件，也有个人随时可以下载的收费或免费教学资源，这些都可以为教师所用，用于课堂教学、布置作业、指导实训、跟踪实习等。
大学生是时代进步的象征也是时代发展的积极体验者和践行者，学生运用互联网的意识很强，能在文秘专业学习过程中主动寻求捷径，运用网络提升专业能力。例如学生灵活运用网络免费办公软件进行文秘操作，方便了文字编辑、活动策划、报告数据等练习。这就给文秘专业教师提出了要求，倒逼教师要提升能力，要紧跟学生思想动态，主动提升计算机能力，有效利用各项教学软件，开发教学程序。
端村排闸，孔深15m。闸基高程6.9～7.9m为第②层壤土，构成地基直接持力层，具中等压缩性，微透水性，稳定性较好。高程6.9～5m为②2层砂壤土，具中等压缩性，中等透水性，渗透稳定性较差，具有液化潜势。高程5～-1.1m为第③3层粉砂、③4层细砂，饱和，中密，中等透水性，渗透稳定性较差，具液化潜势。
国家、省市对于高职院校信息化建设的投入逐渐加大，各高校也逐渐朝着信息化办公与教学的方向发展。例如近年来各省市高职院校开展“双高建设”评选，其中一项重要内容就是信息化系统建设，这正是在“互联网+”趋势背景下，高职院校发展的硬件保证。
（二）实训路径拓展
文秘专业学生实训不再局限于办公室、一台办公桌、一个电脑、一支笔的传统实训方式，而是改变实训地域限制，利用手机终端即可练习很多文秘专业实训操作。例如以下实训模式：教师发起一个课堂网络学习平台并上传学习资料——学生们在课前登录并查阅资料自主学习——学生完成实训作业——学生在讨论区进行互助讨论——教师对学生讨论集中的问题进行答疑——教师统计反馈给予学生评价。这一实训模式是在无地域限制、没有办公设备限制下完成的，实训过程轻松、务实，结果实效。
（三）师生互动畅通
相对于发达城市，我国的绝大多数省市的高职院校信息化水平不高，存在有电脑、有网络即是信息化的认识误区。很多高职院校没有采购先进的办公和教学系统，或是花了大价钱采购之后没有专业人员运用和维护，软件长期使用不升级，这都导致信息化无法真正实现。走过场、走形式现象严重。专业带头人对教学设施的认识水平也决定了该校教学设施能够紧跟时代发展步伐。
（四）政策支持有力
（4）构建蓄滞洪区地形数据高程模型，确定模型的内部和外部边界条件，包括模型内的口门、桥梁、安全区及上游入流、下游出流边界条件。采用有限体积算法构建蓄滞洪区二维非恒定流数值模型。利用数值模型对输电线路杆塔建设前后蓄滞洪区行滞的洪水进行模拟，提出流场分布图、水位、水深分布图，分析水位壅高、流速变化及冲刷情况。
三、“互联网+”进程中高职文秘专业发展面临的挑战
（一）教师信息技术瓶颈限制
高职院校文秘专业教师要站在时代发展和对学生未来发展高度负责的高度，转变观念，树立终身学习和互助互联理念。互联网发展有著名的摩尔定律，其内容是集成电路上可容纳的元器件的数目，约每隔18-24 个月便会增加一倍，性能也将提升一倍。换言之，每一美元所能买到的电脑性能，将每隔18-24 个月翻一倍以上。这一定律揭示了信息技术进步的速度。因此高职院校教师一定要树立终身学习理念，不能坐在教师的岗位上坐吃山空、不求进取。要树立共享、开放的理念，将自身置于世界发展、学科进步的进程中，主动站在互联网与学科融合发展的浪潮前沿，以先进的思想引领学生的成长。
（二）教学设施迭代相对滞后
传统的高职教学模式基本固定在教室与实训室，师生互动不及时。而在“互联网+”背景下，知识点预习、讲授与作业，都不局限于课堂，可以通过翻转课堂的形式得以在网络上实现。教师发布通知途径广泛，电子邮件、微信群、QQ 群等方式都可实现。学生实训期间遇到问题可以通过网络学习平台得以解决。学生请假、报表、协作等日常事务均可通过专业小程序完成，便捷了师生互动。
（三）学生倒逼教师能力提升
凡此种种，都可以看出人文地理与自然地理紧密的依存关系。关于这一点，前人也早有关注。如唐初魏徵在《隋书·文学传序》中曾经谈到：“江左宫商发越，贵于清绮，河朔词义贞刚，重乎气质。气质则理胜其词，清绮则文过其意。理深者便于时用，文华者宜于咏歌，此则南北词人得失之大较也。”[10]鲁迅在《汉文学史纲要》中以为春秋战国时期产生的诸子百家思想学说，莫不因为“时与地”两种因素的影响而呈现出不同的风貌[11](P572)。其他从地域角度谈文论诗者亦不在少数。
四、高职文秘专业发展教师能力提升路径
（一）树立终身学习和互助互联理念
文秘专业与互联网的融合发展进程中，文秘专业教师如何打破两者的跨界与融合是面临的挑战。例如制作翻转课堂的程序、设计学生实训交流平台，这些专项制作技能的素质将是教师信息技术发展的瓶颈。此外高职院校某些文秘专业教师专业素养不高，对学科发展理解不彻底，导致其对本专业互联网信息的运用能力不足，也是限制教师融合文秘专业与互联网应用发展的瓶颈。文秘专业教师是否能与专业技术人员建立合作与学习的关系，在某种程度上也是关系其掌握信息技术的重要因素。
采用约束映射机制的IPv4电力终端接入IPv6网络的方法//苗新,卜广全,宋璇坤,赵兵//(23):168
（二）提升研发资源和利用资源能力
在教学过程中，要充分利用和主动研发资源，为教学服务。文秘专业教师在更新专业知识的同时，要提升研发教学资源和利用资源的能力。例如开发设计教学APP、文秘工作室、实训网络学习平台。教师在主动研发系统化资源的过程中，将会解决很多专业问题，结识许多专业和技术上过硬的人士，建立起了共享共建资源的朋友圈和专业圈。联合学校周边企业办公室组成工学结合网络小组，共商企业需求和学校教学资源能达到的教育水平，研发企业需求动态APP，调动学生学习积极性，使学生学有所用，提升学习效率。
（三）更新完善培训模式与培训方式
学校要组织文秘专业教师互联网能力培训，有计划整体提升教师相关能力。这种培训不能固守以往的出差学习几天，听专家一言堂讲座的模式，那样貌似开阔思路，实则学完基本还给老师。应借助网络，鼓励教师参加文秘专业网络课程学习，让教师有自主选择权、根据个人需求有针对性补短板，不能一刀切，造成有人吃不饱有人吃不了的局面。例如当前网络在线培训方式多种多样，涵盖面极广，例如提升个人语言表达能力、写作水平、说话技巧、演讲技能的APP，文秘专业教师可以通过网络在线的方式，利用课余时间随时为自己充电，提升教学能力。
在“互联网+”进程中，高职文秘专业发展既有机遇又有挑战，作为专业教师来讲，应当认清时代发展趋势，紧抓机遇，勇于迎接挑战，在提升专业水平的同时注重学习信息技术。
【参考文献】
[1]代丽杰.论职业素质培养在高职文秘教学中的应用[J].辽宁广播电视大学学报,2018：19-20.
[2]孟悦.“互联网+教育”背景下教师专业发展的思考[J].文学教育,2018：12.
[3]王晓聪.“互联网+”时代下高职文秘一体化课教学探究[J].教改·教研,2017：15.
【中图分类号】G641
【文献标识码】A
【文章编号】1007-421X（2019）02-0061-03
作者简介：代丽杰（1983-），女，辽宁沈阳人，助教，学士。
（责任编辑：安凯）
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