劳业文广西北海市铁山港区营盘镇初级中学536016
【摘要】体悟式教学，在素质课改教学背景下，所具有的教学优势比较突出，能够激发学生兴趣，增强学习体验。鉴于此，本文主要围绕体悟式教学，在初中道德与法治教学中的应用，展开有效分析。
【关键词】体悟式教学；初中；道德与法治；课堂教学
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-113-01
前言：新课程改革要求教师在具体开展教学工作时，需要站在学生的角度考虑，基于学生本位，创新教学模式，为增强学生学习体验，提供良好的环境基础。因此，在初中道德与法治教学领域，教师需要积极贯彻体悟式教学，打造高品质课堂。
一、优化课程导入，增强思维体悟
在组织道德与法治课堂教学活动时，教师为了让学生积极参与到课堂活动中，增强思维的领悟，需要对课程导入方式进行创新。在课堂上，教师搜集与课程内容相关的趣味素材和案例，并整合到课堂上，优化课程导入[1]。让学生能够在良好的导入环境下，积极参与课堂讨论，从而培养学生形成良好的学习兴趣，也能够为学生深入学习和探索课程知识，奠定一定的思维基础。比如说，教师在组织“珍视生命”教学时，为了让学生对此部分内容加深理解，不妨对课程导入环节进行优化。在课堂上，教师引进“初中生自杀”的案例，之后，引导学生思考此种现象背后的原因，并让学生深入分析生活案例的同时，对“珍视生命”课程内容加深理解。
二、构建课堂情景，增强兴趣体悟
在道德与法治课堂上，教师需要为学生构建直观、生动的课堂情境，让学生能够形成良好的兴趣体悟，从而提高学生的学习主动性，保证课堂教学效果更加的显著。在课堂上，教师借助于多媒体，为学生展示直观的图片和视频素材。之后，引导学生直观的观察，并联系生活实际，对课程内容和相关的情感内涵进行深入分析和思考，从而加深学生的理解和情感领悟，从而保证学生所掌握的课程内容更加全面，并且具有一定的系统性和现实性。比如说，教师在组织“情绪的管理”教学时，可以将各种情绪以表情包的方式，呈现给学生。同时，也可以利用相关的影视资源，展示不同的情绪状态。让学生能够清楚的意识到情绪管理的重要性，并且在今后的学习和成长的过程中，能够自觉规范和管理自己的情绪。通过构建情境能够激发学生兴趣意识，增强学生学习感悟。
三、组织小组交流，增强参与体悟
在道德与法治课堂上，教师为了践行体悟式教学模式，需要对课堂形态进行转变[2]。鼓学生以小组交流的方式，参与到课程学习活动当中。引导学生通过小组合作探究，对具体的课程内容进行探究，从而提高学生课堂参与性，也能够让学生通过独立思考以及合作的探究，增强学习体验。比如说，教师在组织“合理利用网络”教学时，可以合理设计探究主题，即“初中生如何健康使用网络？”展开探究与讨论。学生在小组内部整合学习思路，搜集相关的资料，从网页浏览、信息甄别和安全意识建设等角度，阐述健康使用网络的方式。同时，也能够让学生在合作探究的过程中，加深学生的情感体验。在小组探究完成之后，教师要求学生进行成果展示，和组间分享，从而实现课程学习思路和经验的共享。
四、组织实践活动，增强应用体悟
在道德与法治教学领域，教师需要重视实践活动的组织[3]。根据学生情感需求，组织趣味的实践活动，让学生在参与实践活动的过程中，对课程内涵加深理解，同时也能够让学生懂得学以致用，培养学生形成良好的学科应用素养。比如说，教师在组织“遵守规则”社区秩序维护和宣传志愿者活动，由初中生深入社区环境，就社区环境、交通和公共设施保护领域进行秩序维护和管理。让学生在实践的过程中，形成良好的规则意识。
五、优化教学评价，加强体悟反馈
在具体的教学工作当中，教师需要重视教学评价的改进与优化。为了增强学生的学习领悟，教师需要在评价体系中彰显学生领悟思想。也就是说，要让学生参与到评价活动当中，鼓励学生针对自身的学习表现进行总结和反思，从而强化学生的学习感悟，全面提升学生课程知识的理解深度和高度。同时，教师需要对评价方法进行创新，比如说鼓励学生以小组为单位，进行互相评价，让学生能够对自身学习表现，加深理解和认知，同时也能够积极学习其他同学和小组优秀的学习经验，全面提高班级学生的学习水平。此外，教师也可以鼓励学生具体的体悟式教学活动，提供一定的观点和看法，为教师教学创新和改革提供重要依据。
结论：综上，在道德与法治教学活动期间，为保证教学效率和品质，教师需要对课程教学方法进行改进。教师积极贯彻体悟式教学，优化课程导入，构建课堂情境，组织小组交流，优化教学评价，从而营造良好的课堂环境，让学生通过自主学习与自主探究，增强课程学习体验，以及对文化内涵的领悟，全面提升学生的学科素养。
参考文献：
[1]谢敏.思考初中道德与法治课程中的体验式教学策略[J].科学咨询(科技•管理),2019(02):145.
[2]郭丽娟.初中道德与法治课程中的体验式教学研究[J].中国校外教育,2018(11):93.
[3]努尔阿力亚•阿不都外力.初中道德与法治课中体验式教学的应用研究[J].课程教育研究,2018(16):57-58.