甘肃省张掖市临泽县蓼泉镇中心小学734204
义务教育阶段3-6年级学生每周均有1节写字课，近几年我承担了六年级学生的写字课教学，给我最大的感受就是：有相当数量的学生写字不认真，坐姿、执笔姿势不正确，写字笔顺不规范，字写得歪歪扭扭，很难看。其实，这种情况的出现是和教师有一定关系的。一是学校不重视写字教学，教师也往往将写字课挪为他用；二是教师对学生写字缺乏一些规范的要求；三是教师本身基本功不扎实，板书潦草，对学生缺乏示范性。结合自己的教学实践，现就农村小学生写字课教学谈谈自己的做法。
一、激发学生的写字兴趣
写字贵在坚持天天练习。要让活泼好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。根据小学生的年龄特点，我采用了以下方法进行兴趣培养：
1.穿插生动的故事激发兴趣。我会结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事。如怀素和尚，因为贫苦，买不起纸张，他每天取芭蕉叶来写字，后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了。于是又做了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。还如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”；岳飞在沙土上练字……这些生动的故事让孩子们心里留下了深刻的感受，他们渐渐明白练字有时候会辛苦，会失败，但是坚持不懈、克服困难就能成功。
2.设计形象化、生活化的语言激发兴趣。如写“撇”时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。再如教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生：“悬针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。
写字时，告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气味，如“笑”令人欢快，“哭”让人想流泪，让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。这样寓教于乐，直观形象，使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观；而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。
3.互换角色，让学生当“老师”激发兴趣。每节课前5分钟，我都让几个学生在黑板上书写一个成语，然后叫几个学生当“老师”进行讲评：“字写得有没有问题？”“是什么问题？”“应该怎样写？”同时，我在黑板上画出几个“米字格”，然后让“小老师”们进行纠正，给大家说清楚这个字在“米字格”的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。这一角色的尝试，让学生真正成为学习的主人，写起字来自然兴致勃勃。
4.开展多样的书写竞赛激发兴趣。学生好胜心强，竞赛不失为一种很好的激励手段。开展写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，还能培养学生的竞争意识和集体意识。每次的课堂作业尽量做到面批，我在上面打的是“☆”，一般有三颗、四颗、五颗，好的上不封顶。每次发下作业本，学生就会相互比较，看看自己得了几颗星。累计三次得到五星，就给他发一张“红星卡”。有时，我也在作业本上写“好”、“加油”、“真棒”等简单的评语，进一步提高学生的写字积极性，提高写字的质量。另外，还可以采用小组竞赛法和个人评比法等竞赛方式激发写字兴趣。
二、规范学生的写字姿势
没有规矩，不成方圆。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师适时手把手指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成正确的写字姿势，养成良好的写字习惯。
三、提高学生的写字训练量
俗话说：“帐要勤算，字要勤练。”写字是一种技能训练，要想练好字，就得坚持天天练、月月练，就得达到足够的训练量。但从目前小学生写字的训练量来看，严重不足，根本达不到要求。要解决学生写字训练量不足的问题，就必须坚持两条腿走路（写字课时练、平时作业时练）。虽然上写字课的时间不多，但平日写字的时间相当多，如抄生字、写日记，做各科作业也都是写字。因此，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。成绩好的、完成作业速度较快而且质量高的学生，可让他们每天临帖练写，让学生在写的过程中动脑筋思考字形结构、布局疏密。这样既拓展了学生的知识面，也培养了学生的自主领悟能力。而对于速度较慢、接受知识有困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量，使他们的写字水平也得到提高。
四、培养学生的写字能力
学习写字不应该是老师教一笔、学生写一笔的被动过程，而是要把学习的主动权交还给学生，让学生在老师的引导下去自主探究写字的方法和技巧。有了自主探究能力，学生就像是拥有了有力的武器，在以后的写字过程中能达到得心应手的效果。
1.练好基本笔画是自主学习写字的前提。每一个字都由基本笔画构成，写好基本笔画是写好字的基础，也是学生自主学习的前提。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。教学中我对学生进行了严格的笔画指导，要求他们做到“横平竖直，撇有尖捺有脚”两大基本原则。我先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会到每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程，为今后的写字教学打下扎实的基本功。
2.观察比较法，是自主探究写字的必备能力。写好字关键是要能够抓住字的结构特点和关键笔画的位置。这就要求学生在写字过程中养成观察、比较的习惯。教学中，观察比较的过程应从教师引导逐步过渡到学生自主学习写字。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字五花八门，有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写得太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
五、提高教师的写字基本功
教师的字是学生的活字帖，要让孩子们好好地写字，我们的老师也要写好字。俗话说“打铁还得自身硬”，教师必须练就一手好字。教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。在学生写字时，老师要走到学生中去，亲自握着学生的手写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。教师的一言一行、一招一式都应当是学生的楷模。常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，就很难起到示范作用。
总之，在新课程的理念下，我们要转变学生的学习方式，教学中充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，让学生在老师的引导下，在自主、合作、探究的学习氛围中，养成良好的写字习惯，真正掌握正确书写汉字的能力，提高汉字书写水平，让写字也快乐起来，让愉快教学融入写字教学中。