杨胜茂（贵州省黎平县第三中学贵州黎平557300）
摘要：高中阶段的数学教学过程中，问题串设计是一种十分有效的学习研究方法，对于学生的数学知识学习来说，是提升效率与质量的必要手段。特别是在数学学习难度高、任务多的高中阶段，问题串设计的优化有利于达成教学目标，为了减轻学生的学习压力，同时减轻教师的教学压力，文中将进一步明确问题串教学额的作用以及问题串设计的要点，进而真正体现出问题串教学的优势。
关键词：高中教学；数学教学；“问题串”设计；
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-041-02
近年来在我国的教学改革趋势下，各个阶段、各个科目的教学，都面临着新的机遇，也面临着新的挑战。而“问题串”教学有利于帮助学生更快明确问题要点，掌握解题要领，提升解题的效率。而问题串的实际作用能否真正得以体现，与教师的设计有不可分割的关系，因此需要分析其重要的应用意义以及应用要点，进而减轻教师的教学压力与学生的学习压力，达成预期的教学目标。
一、“问题串”教学作用
“问题串”教学也可理解为“问题式”教学法，其本质是利用贯穿整个教学过程中的“问题”去达成教学目标，加快学生的知识理解以及技能掌握，为了培养学生的逻辑思维能力，激发学生的创新能力，“问题式”教学方法的应用有着重要意义。从实际应用的角度来看，“问题式”教学的基础是建构主义理论，与新课改的核心思想相符合。在“问题串”教学过程当中，“问题”是贯穿首尾的主要内容，利用师生、生生互动去引出内容，进而启发学生，加快学生的理解，在这一过程当中，理论与实践、新知识与旧知识都会逐渐融合，帮助学生形成更加完整的认知，对于学生的学习过程来说，这是很大的助力，一言蔽之“问题串”教学是以问题串联起来的教学过程，对于学生的思维激发有着重要作用，教师应当明确其应用要点，进而体现出这一教学方式的优势[1]。
二、高中数学课堂“问题串”教学设计原则分析
在实际开展教学的过程当中，要确保问题串充分发挥作用，教师的设计至关重要。问题串的设计需要遵循以下几点原则。其一是要与数学这一学科的知识规律相符合。在设计问题的过程中，教师必须要首先吃透教材，以对教材与大纲的理解为基础，明确当前知识点与其他知识点的关联，（具体见例1，这是知识的横向迁移在课题中的体现，有助于明确规律），以及当前知识点的应用规律，明确这些信息，才能保证问题的设计更加合理。其二是要与中学生的认知规律相符合。特别是在高中阶段，学生面临着巨大的学习压力，教师设计问题更要审慎思考，做到循序渐进，从易到难，从简单直观到复杂抽象，只有确保符合学生认知的规律，让学生有认知的过渡过程，这样才能够避免学生进度落后，这是不可违背的基本原则[2]。
三、设计问题串应注意的问题
（一）明确教学目标
教学目标的树立，是“问题串”教学的首要目标，教师设计问题时，对于问题串当中每个问题的提问目标都要进行明确。要问的是什么，需要让学生通过问题了解什么，都要有十分清晰的方向。教师在教学设计过程中，首先要对自己提问，思考问题的提出是否必要，尽可能避免用不必要的问题影响学生的思考。教师为了确保学生更快理解，必须要根据教学目标去设计问题。要体现出问题与知识点的关联性，尽可能集中且简短，过于冗长的问题叙述亦或是脱离知识点的问题，都会影响学生的知识理解。特别是在信息化的时代，教师应当懂得利用微课视频去提出问题，引导学生思考，因为微课视频能够将重要的知识点集中在视频当中，同时能够让学生的学习摆脱时间与空间局限，让学生在课下也能继续针对问题去思考。
（二）要有层次性
教学过程中提出的问题，无论是“并联”还是“串联”的关系，目标都是引导学生带着问题去注定思考、分析，得到问题的结果。由浅到深地完成知识体系建设。要确保问题的串联何立新，要将较为简单的问题作为铺垫，为后续问题的提出打好基础，要将后续的问题作为之前那问题的发展与补充，即是说要分层设计问题，学生才会循序渐进的去思考，这样的阶梯性认知过程，能够避免问题的难度脱离学生当前的认知水平，避免跳脱学生当前的认知高度。例如在引导学生学习函数的相关知识时，将一个知识点分解成几个小问题，小问题在复杂度上呈现出渐进特征。这样便能够引导学生不断加深思考。
（三）要结合学生的实际情况去设计问题
学生是教学过程中的主体，教师的教学，最主要的目标也是帮助学生理解知识，掌握技巧。所以教师在问题串时，必须要保证内容应符合学生的思维模式，才能够引发学生的思考，为了避免学生遭遇认知瓶颈，对于学生主体地位的体现至关重要。在高中阶段，每个学生都已经有了一定的认知基础，而其各方面认知经验的积累，决定着其学习的效率与质量，决定着其认知的侧重点。即便是对于数学知识的理解、阐述与假设也都是以以往的生活或是学习经验为基础的。所以教师首先要启发学生主动提出问题，通过学生所提出的问题，教师能够一定程度了解学生目前的认知情况，之后再针对学生的情况去设计并提出问题。在课前要引导学生做好事先的学习，如同以上所述，微课视频便是前置性的教学引导方式，通过课前的学习，学生已经能够掌握的知识便无需再在课堂上讲解，而通过课下学习依然无法明确的问题，学生则可以带到课上提问，教师则根据学生提出的问题去思考学生认知目前存在的盲点，进而针对性的引导学生。这样一来，教师的教学压力会随之降低，学生的学习压力也会随之降低，课下的碎片时间得到了合理利用，课上也不必压缩过多的教学内容，这对两者来说，都是有利的局面。否则教师为了完成教学任务，需要压缩很多课程内容，学生在课堂上很容易错过知识讲解，即便错过一个细节，都很可能无法再跟上进度，这是教师必须要考虑到的问题，所以必须要从学生的角度出发思考问题的提出，才能让学生的思考更具针对性[3]。
结语：
在高中阶段，教学难度大幅提升，教学内容骤然增加，这给教师与学生都带来了很大压力，特别是数学知识的学习，更要重新规划。“问题串”教学是启发性的教学方式，有利于减轻学生与教师双方的负担，因此教师要结合学生的认知规律去思考问题的设计，进而提升教学效率，加快学生的知识理解。文中给出了教学建议，以确保得到理想的教学成果。
参考文献：
[1]黄锦深.例谈高中数学课堂教学中问题串的设计[J].数学教学通讯,2019(09):27-28+31.
[2]黄燕.高中数学教学中“问题串”的设计[J].西部素质教育,2019,5(05):227+229.
[3]杨艺.优化设计问题串实现高效型课堂[J].中学数学研究(华南师范大学版),2016(01):53+1-3.