导读:本文包含了海陆分布论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:海陆,地理,人教版,辐合,油气藏,芳烃,大气污染。
海陆分布论文文献综述
周心怀,高顺莉,高伟中,李宁[1]（2019）在《东海陆架盆地西湖凹陷平北斜坡带海陆过渡型岩性油气藏形成与分布预测》一文中研究指出随着地质认识的逐步加深和勘探技术手段的进步,东海陆架盆地西湖凹陷平北斜坡带的勘探领域逐步从构造油气藏转向岩性油气藏。通过系统分析平北斜坡带海陆过渡型沉积体系的层序构成样式、砂体展布特征和油气藏发育模式,指出平北斜坡带存在断裂陡坡型、对向断阶型、反向断阶型和同向断阶型4种层序地层发育样式,对应发育断裂陡坡型潮控叁角洲潮道砂岩油气藏、对向断阶型潮控叁角洲前缘潮滩砂岩油气藏、反向断阶型河控叁角洲前缘水道砂岩油气藏和同向断阶型河控叁角洲前缘水道砂岩油气藏4种类型。结合砂体展布规律和油气藏成藏模式预测,对平北斜坡带不同区带岩性油气藏的形成条件和分布规律进行总结,并指出团结亭区断裂陡坡型潮控叁角洲潮道砂岩油气藏和孔雀亭区同向断阶型河控叁角洲前缘水道砂岩油气藏是该区岩性油气藏勘探重点领域。在该岩性油气藏发育模式指导下,近期针对宝云亭低隆与反向断阶带控制下的宁波19区岩性圈闭钻探取得重大突破。(本文来源于《中国石油勘探》期刊2019年02期）
强浙华[2]（2019）在《“海陆分布”(第2课时)教学设计》一文中研究指出[教材分析]本节内容选自商务星球版教材七年级《地理》上册第叁章第一节"海陆分布",本章内容是世界地理的开篇,是学生接触和认识世界地理的第一步,为整个中学地理学科中区域地理的学习奠定了基础。"七大洲和四大洋"是对海陆分布内容的具体补充,也是区域地理学习的基础。本节内容多为事实性知识,需要学生充分利用地图,在学习七大洲和四大洋分布的基础之上,观察并识记各大洲的(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年02期）
吴玥,何祖椿[3]（2019）在《Google Earth与平板电脑结合的初中地理课堂实践——以“世界的海陆分布”一节为例》一文中研究指出平板电脑是近年兴起的教育信息化技术手段,谷歌地球(Google Earth)作为一款虚拟地球软件,已被许多教师应用于地理教学中,以演示或者提供素材为主。文章基于实践,以平板电脑为载体,将谷歌地球软件作为贯穿课堂教学的工具,从课前准备、教学实施过程、教学效果评价等方面进行探索,以提升初中地理教学效果。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年02期）
孙昌敏[4]（2018）在《Google Earth软件在培养地理空间思维能力中的应用——以“世界的海陆分布”为例》一文中研究指出地理是一门空间思维很强的学科,而初一学生很难适应地理学科的特点。学生具有地理空间思维对于高效学习地理知识有着至关重要的作用。所以,培养学生地理空间思维就成了初中地理教学中重要的事情。本文利用Google Earth软件辅助地理教学来培养学生的地理空间思维能力,为学生将来的地理学习奠定基础。(本文来源于《新校园(中旬)》期刊2018年11期）
李青春,李炬,郑祚芳,王耀庭,于淼[5]（2019）在《冬季山谷风和海陆风对京津冀地区大气污染分布的影响》一文中研究指出为了弄清冬季山谷风、海陆风对京津冀地区大气污染时空分布的影响,利用2016年12月地面加密自动气象站逐时观测数据和中国环境监测总站发布的逐时PM_(2.5)浓度数据,计算平均风矢量场和平均PM_(2.5)浓度场,分析山谷风、海陆风变化规律及其对PM_(2.5)浓度分布的影响.结果表明,在山谷风日,中午至下午谷风将位于河北太行山东部地区的污染物向北输送.傍晚以后,在北京西部、北部,以及河北太行山山前出现的山风与偏南风构成"人字形"辐合线,辐合线的汇聚作用使北京地区、廊坊,以及保定、石家庄、邢台等地大气污染加重.在海陆风日,下午至前半夜,河北中东部沿海地区出现东南向海风,深入内陆到达天津东南部地区,海风前缘区域大气污染加重;通过对中国科学院大气物理研究所铁塔0～325 m风向风速与PM_(2.5)浓度时间变化关系分析,以及利用Cressman法插值得到的地面风向风速和PM_(2.5)浓度二维格点场,分析北京地区重霾污染过程中近地层山谷风和海陆风对大气污染形成的影响:中午至下午,谷风将大气污染物向北京输送.傍晚以后,大气污染物在山风与偏南风形成的辐合线附近汇聚,在北京地区及以南地区形成PM_(2.5)高污染区.凌晨至早晨北京被山风控制,大气污染物被吹离北京、滞留在北京以南至天津西北地区.冬季,山谷风的输送和汇聚作用使大气污染物以日为周期不断循环和累积,对北京地区至北京以南地区、河北太行山东部地区的大气重污染形成起重要作用.(本文来源于《环境科学》期刊2019年02期）
任琳,岳大鹏[6]（2018）在《“海陆分布”教学设计》一文中研究指出本文按照"总—分—总"的思路进行教学设计,教学过程由表及里、由浅入深、由宏观到微观。以小组为单位进行合作探究式学习,设置四个"探究活动"和四个"拓展延伸"落实教学目标。最后,采用地理歌曲总结地理知识,帮助学生理解和记忆,激发学习兴趣,提升教学效果。(本文来源于《地理教学》期刊2018年15期）
殷文韬,郭芳英,叶宇萍[7]（2018）在《一部智能手机操控整个课堂——以“世界的海陆分布”为例》一文中研究指出智能手机的强大功能和普遍应用的现状为学校教学服务提供了可能性,也是信息化教学的一个重要领域。本文从手机操控的具体方法、教学案例、效果反思、拓展性延伸等多角度探讨智能手机在操控课堂教学过程中的应用。(本文来源于《地理教育》期刊2018年07期）
杨爱丽[8]（2017）在《“世界的海陆分布”说课稿(湘教版)》一文中研究指出一、说课标"世界的海陆分布"为湘教版七年级上册第二章第二节。与此部分内容相关的课标要求:运用地图和数据,说出地球表面海陆所占比例,描述海陆分布特点;运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。活动建议:开展拼图游戏、模拟演示等活动。课程标准对学生的学习要求都基于一定的载体,并不是单纯地架空知识点。二、说学情教学活动既要以学生的知识储备和认知水平为基(本文来源于《地理教育》期刊2017年06期）
蔡献贺,汪卫国,林静,赵蒙维,王文杰[9]（2017）在《楚科奇海陆架沉积物中几种低环的多环芳烃的垂直分布特征》一文中研究指出于2014年中国第6次北极科学考察期间,采集了楚科奇海陆架4根沉积物柱状样,据此开展了其中几种低环的多环芳烃(PAHs)的总体水平调查,并结合~(210)Pb测年,探讨了其垂直分布特征及历史沉降规律。结果表明,楚科奇海陆架沉积物中几种低环PAHs含量变化范围为50—1 553 ng·g~(–1),总体处于较低水平,且与粒径变化关系不明显。楚科奇海陆架区沉积物的沉积速率为0.05—0.19 cm·a~(–1),低环PAHs垂直变化较小,总体受人类影响极少,局部高值可能受到石油渗漏或成岩作用等过程的影响。(本文来源于《极地研究》期刊2017年02期）
戴周丽,金子兴[10]（2016）在《“世界的海陆分布”图表设计比较与教学分析——以湘教版、人教版、商务版为例》一文中研究指出一、叁版本教材图表设计异同点1.海洋与陆地此部分内容人教版的标题是"海陆分布",湘教版的是"海洋与陆地",而商务版则以问题的形式"地球?水球?"出现。七年级的学生对问题充满好奇,商务版的标题更符合学生心理特点,更能吸引学生眼球。地图是地理学科的重要内容。海洋与陆地是地球表面重要的地理事物,对区域自然地理环境特征会产生重要影响。因此本课是学生区域认知的开始,如何从地图上认识地球,是学生走向区域认知的前提。叁种版(本文来源于《地理教育》期刊2016年08期）
海陆分布论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
[教材分析]本节内容选自商务星球版教材七年级《地理》上册第叁章第一节"海陆分布",本章内容是世界地理的开篇,是学生接触和认识世界地理的第一步,为整个中学地理学科中区域地理的学习奠定了基础。"七大洲和四大洋"是对海陆分布内容的具体补充,也是区域地理学习的基础。本节内容多为事实性知识,需要学生充分利用地图,在学习七大洲和四大洋分布的基础之上,观察并识记各大洲的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
海陆分布论文参考文献
[1].周心怀,高顺莉,高伟中,李宁.东海陆架盆地西湖凹陷平北斜坡带海陆过渡型岩性油气藏形成与分布预测[J].中国石油勘探.2019
[2].强浙华.“海陆分布”(第2课时)教学设计[J].中学地理教学参考.2019
[3].吴玥,何祖椿.GoogleEarth与平板电脑结合的初中地理课堂实践——以“世界的海陆分布”一节为例[J].中学地理教学参考.2019
[4].孙昌敏.GoogleEarth软件在培养地理空间思维能力中的应用——以“世界的海陆分布”为例[J].新校园(中旬).2018
[5].李青春,李炬,郑祚芳,王耀庭,于淼.冬季山谷风和海陆风对京津冀地区大气污染分布的影响[J].环境科学.2019
[6].任琳,岳大鹏.“海陆分布”教学设计[J].地理教学.2018
[7].殷文韬,郭芳英,叶宇萍.一部智能手机操控整个课堂——以“世界的海陆分布”为例[J].地理教育.2018
[8].杨爱丽.“世界的海陆分布”说课稿(湘教版)[J].地理教育.2017
[9].蔡献贺,汪卫国,林静,赵蒙维,王文杰.楚科奇海陆架沉积物中几种低环的多环芳烃的垂直分布特征[J].极地研究.2017
[10].戴周丽,金子兴.“世界的海陆分布”图表设计比较与教学分析——以湘教版、人教版、商务版为例[J].地理教育.2016
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