导读:本文包含了计算机辅助语言学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:语言,动机,听力,自主学习,教师,计算机,建构主义。
计算机辅助语言学习论文文献综述写法
熊伟[1]（2019）在《大学英语课堂上学习者自主性的优势和挑战——基于博客的计算机辅助语言学习(CALL)》一文中研究指出传统的以教师为中心的课堂在向以学生为中心的课堂转变过程中强调学习者自主性的培养。在互联网+的时代背景下,U大学在大学英语课堂上开展了基于博客的计算机辅助语言学习模式,实证研究表明通过博客这种以计算机辅助语言学习(CALL)有利于二语习得者提高自我反思和社会交流能力,对于批判性反思能力的培养,该研究表明学习者自主性(learner autonomy)受不同类型的学习任务影响,自由发挥的任务让学习者在使用博客时能更自主得掌控个人学习节奏,而经过老师精心设计的任务更利于学生批判性反思能力的培养。(本文来源于《海外英语》期刊2019年19期）
孙云梅,秦曦[2]（2018）在《《计算机辅助语言学习中的教师教育:从社会文化学和语言学视角》评介》一文中研究指出本文是对《计算机辅助语言学习中的教师教育:从社会文化学和语言学视角》的评介。该书于2017年经布鲁姆斯伯里出版社出版,凝练了作者作为CALL教师教育者历经13年的经验和思考。全书主要介绍了教师教育项目研究的理论基础和研究设计、用于分析职业发展过程中教师认知的合作性行动研究方法、对于教师职业发展项目的评价,以及项目研究的总结、启示和建议。本文将对其主要内容进行简要介绍及评价。(本文来源于《外语教育》期刊2018年00期）
王菲菲[3]（2019）在《PBCALL——基于项目的计算机辅助语言学习研究》一文中研究指出PBCALL的含义是以开展项目形式和计算机为辅助手段进行语言学习。我国教育改革倡导培养学生主动学习、积极探究、分析解决问题和合作交流能力,这与基于项目的计算机辅助语言学习理念不谋而合。目前PBCALL研究在欧美已有几十年,而国内才引起教育人士的关注。本文探讨PBCALL的定义、研究、实践原则、核心特征以及与PBLL的异同,以期为外语教学提供启示。(本文来源于《校园英语》期刊2019年06期）
尹婷,焦建利[4]（2018）在《计算机辅助语言学习研究方法的新进展》一文中研究指出计算机作为基本工具已融入到语言教学和学习的各环节,计算机辅助语言学习研究在研究方法上的创新对语言教学具有重要实践意义。本文运用质性元分析方法,通过分析国际权威期刊《语言学习与技术》的计算机辅助语言学习研究方法创新专刊发现,计算机辅助语言学习的研究方法呈现出以下新进展:研究视角的融合性、研究工具的创新性、实验场所的生态性、数据收集的多样性、数据处理的灵活性、数据分析的混合性以及科学研究的合作共享性。这些文献为研究者在研究视角、实验设计和科研协作等方面提供了范例。(本文来源于《外语电化教学》期刊2018年05期）
张月[5]（2018）在《基于计算机辅助下语言学习设计新型教学模式研究》一文中研究指出在现代大学英语课程教学标准中,高等院校要充分使用现代信息技术,使用以计算机和课堂相互结合的英语教学模式。基于此,研究了计算机辅助语言学习的全新教学模式。计算机辅助语言学习不仅重视信息技术,还重视教学方式的改善和设备,创建教学资源和教学环境。使用计算机辅助语言学习,能够使现代教学和现代教育技术手段相互结合,提高教学的效率。(本文来源于《微型电脑应用》期刊2018年09期）
李艳娜[6]（2018）在《计算机辅助语言学习软件的实用性探究》一文中研究指出在现代语言教学中,计算机辅助语言学习越来越受到重视。然而当计算机辅助语言学习成为一种"时尚"的学习方法时,其消极方面容易被人们所忽视。有时由于未达到有效的使用目的,对于计算机辅助语言学习难免会产生不正确的理解。此次探究旨在深化及丰富对计算机辅助语言学习软件的了解,促进计算机辅助语言学习软件的发展,及探索其在现代语言教学中更加合理、创新的使用。(本文来源于《科技视界》期刊2018年17期）
孙立婷[7]（2018）在《计算机辅助语言学习环境下初中生英语听力学习策略的应用研究》一文中研究指出听力作为最重要的语言技能之一,一直是英语教学中重要的一部分。然而,目前在中国的初级中学里,英语考试对英语听力教学的负面反拨作用很明显,听力课堂只注重训练学生做听力练习的能力,从而忽视了学生自主学习能力的培养以及听力策略的训练。在现今中学英语教学改革的背景下,计算机辅助语言教学已经越来越受欢迎。尽管计算机多媒体设备早已被引入听力课堂中,但许多英语教师仍然以传统的教学理念指导计算机辅助环境下的听力教学,一些教师由于缺乏技能训练并不能充分利用计算机去辅助听力教学,一些教师甚至认为在听力课中使用计算机多媒体就是在浪费时间。这导致计算机辅助听力课堂和传统的听力课堂本质上并没有太大的区别。本研究试图探究计算机辅助学习环境下初中生英语听力策略的使用情况,进一步证实计算机辅助听力教学的有效性。本篇论文有以下叁个研究问题:1.与传统的听力课堂相比,计算机辅助听力课堂当中学生听力策略的使用情况有什么不同?2.计算机辅助听力教学对学生的学习自主性有什么影响?3.计算机辅助听力教学能在多大程度上提高学生的英语听力成绩?本次实证研究在吉林省乾安县第一中学进行,实验时间为2017年9月7日至2017年11月30日,共12周。研究对象为九年级两个平行班的同学,共74人。其中,一班作为实验班,二班作为控制班。研究工具包括问卷、测试、访谈和SPSS软件。本研究采用定量和定性的分析方法去分析实验数据。研究结果表明计算机辅助听力教学模式下,实验班的同学使用听力策略更加频繁,尤其是社会情感策略的使用频率显着增长,此外,实验班学生的学习自主性得到了促进,他们的听力成绩也在很大程度上得到了提高。因此以计算机辅助语言学习为基础的英语听力教学模式比传统的听力模式更有效。最后,本研究讨论了得到的教学启示和建议,希望对初中英语听力教学以及未来的相关研究有所帮助。(本文来源于《渤海大学》期刊2018-06-01）
许卓[8]（2018）在《基于计算机辅助语言学习环境提高大学英语听力教学有效性之研究》一文中研究指出科技的发展为人们的生活带来了众多的改变,也更新了教学方式。大学英语听力教学在新型的教育模式的冲击下也在创新自身的教学方法,越来越多的大学英语听力课堂选择了计算机辅助语言教学模式,但是其并没有带来预想的教学效果。本文主要对计算机辅助语言环境下大学英语听力教学方式进行了探究,完善教学形式,激发学生学习英语的兴趣,使计算机辅助语言教学能够得到最佳的教学效果。(本文来源于《现代交际》期刊2018年01期）
陈梦麒[9]（2017）在《计算机辅助语言学习工具促进高中生英语口语表达能力的实证研究——以“扇贝口语”软件为例》一文中研究指出本文以建构主义理论为指导,针对汉中市部分高中生使用"扇贝口语"学习软件进行口语学习进行实验,采用时间性、语言性和表达性叁个类别五个指标对学生口语能力进行了研究。本文旨在利用计算机辅助语言学习工具提高高中生英语口语流利性,以期对高中生英语口语学习提供一定帮助。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年33期）
王春梅[10]（2016）在《建构主义理论视角下计算机辅助语言学习环境对留学生学习汉语动机的影响》一文中研究指出随着现代教育技术在教学领域的不断发展和普遍应用,计算机辅助语言教学日益成为重要的教学方式,各高校基于多媒体和校园网的新型教学方式也在不断改进和完善。目前,对于计算机辅助语言教学的研究,更多的是在进行对比研究,尤其是在计算机辅助语言教学环境下和传统教学模式的教学成果之间的比较。在国内来说,研究对象基本上是针对英语教学应用方面的研究,讨论如何提高英语学习效率,教师角色转换,实现自主学习以及词汇、语法的学习策略,这些是在计算机辅助英语学习方面的研究热点。这些研究更多的关注英语学习方面,而很少应用于汉语学习领域,以及宏观领域的研究,尤其是计算机辅助语言教学环境下的个体差异方面,针对留学生的汉语学习动机的研究和探讨。在此研究背景之下,本文在文献检索的基础上,首先回顾了相关理论基础,包括建构主义理论以及学习动机理论、学习动机研究在二语习得领域的一些重要学说,计算机辅助语言学习,计算机辅助语言学习环境的概念、特点等方面。国内外许多研究表明,计算机辅助语言教学可以有效的提高语言教学水平和学习效率,是因为其个性化的计算机辅助语言环境,提高了学习动机,而对于汉语学习而言,在这种新的教学方法和学习环境下,学习动机是否有所提高,还有待进一步的研究。在相关理论和英语实践研究成果的指导之下,笔者通过调查问卷、访谈等研究手段,对所在的学校广西大学国际教育学院的47名泰国留学生,针对计算机辅助语言教学环境下的汉语学习动机情况以及影响进行了调查。在数据的处理上,采用社会学统计软件SPSS22.0进行分析,通过得出的具体数据来解释相关的问题。本文对数据主要进行了两个方面的研究,首先对问卷的数据进行了试行的信度分析,确保问卷的调查具有可靠性,问卷问题的设置符合调查的目的。在正式施测时收回问卷再次做信度分析,验证问卷是否可靠。在此基础上,对数据进行了多元线性回归分析,对问卷设置的六个动机因素(学习兴趣、学习目的、学习目标、效价、自我效能感、因果关系归因)与汉语学习努力程度即动机行为之间的关系进行分析,最终得出在计算机辅助语言学习(Computer-Assisted Language Learning,以下简称"CALL")环境下,学习目标、效价、自我效能感与动机行为之间存在线性关系,对动机行为具有较强预测作用；之后对个人的计算机经验(使用计算机的时间、个人计算机技巧、使用计算机学习汉语的频率)与汉语学习者在计算机辅助语言教学环境态度因素之间的关系进行线性分析,得出使用计算机学习汉语的频率对在计算机辅助语言学习环境下学习汉语的态度具有预测作用。本论文从学习者的学习动机因素出发,主要讨论了计算机辅助语言学习环境下,留学生学习汉语的动机因素对动机行为的预测作用。此研究理论上丰富了学习动机的研究在对外汉语领域的应用,也丰富了动机学说在计算机辅助汉语学习环境下的内涵,从学习者的内在差异对学习动机进行了探讨；实践上,探讨了如何在计算机辅助语言学习环境下开展对外汉语学习。(本文来源于《广西大学》期刊2016-05-01）
计算机辅助语言学习论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文是对《计算机辅助语言学习中的教师教育:从社会文化学和语言学视角》的评介。该书于2017年经布鲁姆斯伯里出版社出版,凝练了作者作为CALL教师教育者历经13年的经验和思考。全书主要介绍了教师教育项目研究的理论基础和研究设计、用于分析职业发展过程中教师认知的合作性行动研究方法、对于教师职业发展项目的评价,以及项目研究的总结、启示和建议。本文将对其主要内容进行简要介绍及评价。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
计算机辅助语言学习论文参考文献
[1].熊伟.大学英语课堂上学习者自主性的优势和挑战——基于博客的计算机辅助语言学习(CALL)[J].海外英语.2019
[2].孙云梅,秦曦.《计算机辅助语言学习中的教师教育:从社会文化学和语言学视角》评介[J].外语教育.2018
[3].王菲菲.PBCALL——基于项目的计算机辅助语言学习研究[J].校园英语.2019
[4].尹婷,焦建利.计算机辅助语言学习研究方法的新进展[J].外语电化教学.2018
[5].张月.基于计算机辅助下语言学习设计新型教学模式研究[J].微型电脑应用.2018
[6].李艳娜.计算机辅助语言学习软件的实用性探究[J].科技视界.2018
[7].孙立婷.计算机辅助语言学习环境下初中生英语听力学习策略的应用研究[D].渤海大学.2018
[8].许卓.基于计算机辅助语言学习环境提高大学英语听力教学有效性之研究[J].现代交际.2018
[9].陈梦麒.计算机辅助语言学习工具促进高中生英语口语表达能力的实证研究——以“扇贝口语”软件为例[J].课程教育研究.2017
[10].王春梅.建构主义理论视角下计算机辅助语言学习环境对留学生学习汉语动机的影响[D].广西大学.2016