一、赴英留学奖学金——志奋领奖学金（论文文献综述）
戴晨[1]（2020）在《2020年奖学金大盘点》文中指出想要去国外深造却受限于经济问题?不妨申请当地政府或机构设置的奖学金项目。2020年,新冠肺炎疫情席卷全球,带来的是各国经济下滑、社会稳定受到影响。而在国际教育领域,由于疫情原因,跨国学习出现困难,很多原先有留学计划的学生选择放弃留学,这对于一些通过国际教育获取经济利益的国家来说无疑是巨大的冲击。为了能吸引更多的国际学生,提高国际学生申请数量,多个国家设置了奖学金项目以保证学生的生活条件,减轻经济压力。本文整理了2020年度留学热门国家及地区设置的政府类、机构类奖学金项目及其申请要求和方式。
赵楠[2]（2019）在《全费时代至今英国留学生政策的演变研究》文中研究指明随着经济全球化的进程不断加快,知识经济时代的到来,高等教育国际化浪潮正在席卷全球,争夺全球人才已成为知识经济时代积累人力资本的重要途径。各国在应对高等教育国际化的挑战时,带有不同的目的,也因此形成了不同的留学生教育模式。发展留学生教育成为当今世界高度关注的话题。在此过程中,来华留学生教育进入飞速发展时期,面临着从外扩式发展转向内涵式发展的挑战。英国作为老牌留学目的国,其留学生政策几经变迁,在不同历史时期表现出了不同的政策取向和侧重点,但始终保持着强大的竞争力。研究英国留学生政策的演变对我国留学生政策的制定具有重要意义。本研究采用文献研究法,在广泛收集与英国留学生教育相关的政策文件、文本资料和研究成果的基础上,通过总结归纳全费时代的产生背景及其留学生政策,奠定本文研究的起点。此后分别对英国留学生教育的信息窗口,身份门槛以及学业资助政策,即留学生政策在宣传、签证和奖学金三大主题下的演变过程进行梳理。研究发现,英国留学生政策的演变过程存在以下现象:宣传主体由单一海外机构负责趋向政府、海外机构、高校、社会团体等多元主体参与;教育品牌重点由凸显英国优质教育资源转向注重留学生后期保障,再到彰显国家整体实力;国际校友作用从初步凸显到建立全球校友联盟、系统性发挥国际校友作用。留学生入学签证的申请从容易趋向困难;对于入学签证的审查手段从宽松到日益严格;留学生工作条件也从开放转向紧缩,限制条件逐步增加。除此之外,英国留学生奖学金资助主体多元化特征逐步显现,在经济效益的驱动下,高校、企业纷纷参与到奖学金的设立中;资助范围从明显倾向英联邦国家到逐步关注弱势国家的留学生群体,奖学金辐射范围日益广泛;奖学金的形式也从单一的传统奖学金类型趋向多样化。根据英国留学生政策演变过程中存在的路径依赖现象及政策变迁现象,本研究利用历史制度主义的路径依赖理论和制度变迁理论对其进行原因探析。研究发现:由创办成本、持续的收益以及逆转成本组成了留学生政策的高昂成本,加上纵向学习效应与横向学习效应的共同作用,单一政策与整个政策体系和社会环境的协同效应,以及可预期的收益和时间界限下的适应性预期,四方面原因共同推动了路径依赖现象的形成。英国留学生政策的变迁既有渐进式变迁又有断裂式变迁,通过对不同变迁形式的描述,将卡梅伦担任首相组建联合政府上台后转变了对待留学生的态度这一时期定为英国留学生政策变迁的关键节点。通过对这关键节点的分析得出:国际形势的变化、政党更迭、经济危机的影响、留学生市场的刺激、英国传统文化的影响以及已有留学生政策在教学质量、签证等方面存在的问题,共同作用于英国留学生政策,使其发生了重大变迁。英国留学生政策的演变为我国留学生政策在收费,留学生结构的优化以及留学生教育的可持续发展等方面都提供了启示。
刘畅[3]（2019）在《英国脱欧背景下中国赴英留学生政策优化研究》文中研究表明英国脱欧作为广受关注的焦点事件,不仅对世界经济、政治、文化产生了深远影响,还会对一国的外交、移民和留学生政策产生重大影响。在此背景下,研究焦点事件下中国赴英留学生政策内容变化,寻求和推动中外文化交流合作,争取留学生的权益,对加快中外科技领域交流和文化领域合作起到非常重要的作用。因此本文在焦点事件理论、德博拉斯通理论和多源流理论的理论框架基础上,对脱欧前留学生政策文本和脱欧后的政策内容变化进行探讨,旨在全面了解和把握留学政策优化空间并提出相应的优化方案。本文首先从理论上构建英国脱欧背景下中国赴英留学生政策研究的分析框架。通过对政策、留学政策、政策分析等核心概念的界定归纳出本文留学生政策概念;再运用焦点事件理论,根据焦点事件发生会引发政策制定者的评估和调整行为而确定留学政策问题;利用德博拉斯通理论,从政策目标、政策问题、政策内容、政策路径四个要素,归纳对比英国脱欧后留学生政策的变化;根据多源流理论,对政策议程过程中的问题源流、政策源流和政治源流及其耦合后的政策之窗进行分析,理解政策变化的过程。其次运用NVivo软件对英国脱欧前中国赴英留学生政策内容进行分析。主要从学术交流、奖学金资助、工作就业、签证政策和选派录取政策五方面进行分析,发现在学术交流方面,政策文本更加关注的是硕士层次以上的高层次人才;在奖学金资助方面,公派研究生政策文本有较为详细和具体的规定,而其他公派人员如进修人员和访问学者的政策文件较少,自费留学人员的公文最少;在工作就业方面,国家对回国创业政策的重视度非常高,而对定向就业,国外就业和家属就业政策的关注相对来说较少;在签证政策方面,中介服务的政策文件大多大同小异,针对具体国家和特殊情况的有对应的政策文本进行说明;在选派录取方面,除了指南和细则没有相关文件,其他各类公文都涵盖了选派录取的流程、办法和资格条件。再次分析英国脱欧后中国赴英留学生政策变化和优化空间,结合德博拉斯通的理论框架,主要从政策目标、政策问题、政策内容、政策方案四方面来理解英国脱欧后留学政策的变化。发现当前政策文本对留学安全的重视度与关注度越来越高;留学政策对政策利益相关者的需求覆盖面更广,更加关注其诉求;更加强调简化政策流程和更加注重运用政策工具。最后在对政策变化把握的基础上,提出英国脱欧背景下中国赴英留学生政策的优化空间内容包括目标由浅入深、对象由少积多、内容由窄到宽和践行由扶到放四方面,并从政策目标、政策问题、政策内容、政策方案四方面提出我国赴英留学生政策优化策略。总之,经过几十年的发展变化,留学政策也日臻完善,所取得的成就日益显着,培养和激励了许多高技能、高层次、高水平的留学人才。当前国家留学生政策的积极宣传,也鼓励着更多留学人才在国家建设中作出贡献。
袁李兰,杨梅[4]（2019）在《英国留学生教育的经济收益及其原因探析》文中认为二战后,随着英国高等教育财政危机的全面爆发,以撒切尔为首的英国政府以留学生经济为突破口,采取了对留学生收取全额费用和扩大留学生规模等措施以应对危机。此后,包括非欧盟国家学生在内的留学生数量持续增长,为英国国家、地方以及高校带来了直接和间接的巨大经济收益。在留学生经济收益的背后,留学生政策的宽松与开放、营销策略的多渠道展现、教育质量的保障以及乐观就业前景的勾画等构成其成功的动因,这为我国留学生教育的可持续发展提供了一定的思路。
刘薇禛平[5]（2018）在《2018年奖学金大盘点》文中研究表明2018年的留学业态如何?行业报告里的案例和数据,往往最有话语权。近年来,随着留学热潮的兴起,欧洲各国、加拿大、日本、澳大利亚等发达国家以其发达的工商科技、优质的教学质量、低廉的留学成本逐渐成为继美国之后的热门留学地区,吸引着众多学子前往求学。而面对纷至沓来的海外留学生,为了吸引并留住顶尖人才,促进多边交流以及鼓励学术科研,这些国家也纷纷抛出利好条件,在创造出优越教研环境的同时,为留学生们提供了一系列丰富的奖学金政策。
张天宇[6]（2018）在《“软权力”视阈下英国语言国际推广策略研究》文中认为全球化时代,国际竞争的焦点上升为“软权力”的较量。优势语言是国家“软权力”强大的重要表征,而语言的国际推广,通过加速异质文化间的交流、政治价值观念的宣传以及外交政策的应用,服务于国家政治、文化、外交等领域,是提升国家“软权力”的重要途径。因此,语言的国际推广已经成为“软权力”背景下世界各国竞相奉行的国家战略。英语的国际推广不仅为英国带来了丰厚的、直接的经济价值,同时还具有提升英国文化吸引力和价值观念认同力、促进英国社会制度辐射力等隐性价值,是提高英国国家“软权力”的重要手段。英语的全球化是一个复杂的、不可逆的过程,但是英国将英语的国际推广与实现国家“软权力”提升有机结合、共生互促,却是比较成功的案例,具有重要借鉴意义。目前学术界关于语言推广政策、战略及意义的研究成果颇为丰富,然而,这些研究大多局限于宏观层面的政策描述和梳理,鲜有文献将相关理论与推广实践深度融合,对语言推广策略进行深入研究。为此,本文以“软权力”为研究视角,以英国语言推广的唯一准官方机构——英国文化教育协会为研究对象,深入挖掘当今英国语言国际推广的策略、实施及其效果。研究问题如下:（一）英国语言国际推广活动有哪些?这些推广活动建构了什么样的语言形象?（二）在不同地区这些语言推广策略体现了什么样的“软权力”?（三）“软权力”视阈下语言推广策略的效果如何?本文研究以英国文化教育协会的语言推广活动（英语语言教育与考试、艺术和文化交流、教育与社会活动）为横向维度,以卡奇鲁关于世界英语分布的“三个同心圆”理论（即英语作为母语的“内圈”,英语作为官方语言或半官方语言的“外圈”,英语作为外语学习和使用的“扩展圈”）为纵向维度,并尝试建构了一个以语言形象为中心,包含语言态度、语言价值、语言需求等影响因素的语言推广策略运行模型,从语言推广的“活动—策略—效果”三者的内在关系入手,探究英国语言推广策略与实践。相对于殖民主义时期的显性语言推广,“软权力”背景下的语言推广具有隐蔽性、模糊性和分散性,很难找到明确的、具体的官方政策文本和指导文件。因此,本文选取英国文化教育协会2000-2014年间的15份《年度报告》为研究语料,自下而上研究英国语言国际推广策略。本文研究方法主要采用量化与质化相结合的内容分析法,辅以共现词分析法和个案分析法实现了量化数据的归类提取和文本回归分析。具体分析方法采用“手工标注”“半自动语料处理”“自动语义测算”三合一型实证方案,避免了采用单纯手工标注方法带来的过低效率与偏主观性。主要研究发现有以下三点:研究发现之一:基于语言交际价值,英国文化教育协会设置了英语语言教学及考试活动,《年度报告》文本在此类语言推广活动的描述中建构了英语“标准英语”、“改善人们生活水平的语言”、“国际交流的工具”等交际形象,这些形象基于英语作为“全球通用语”的“工具性”属性,以中立的色彩传递给人们:掌握英语可以改善人们的生活水平、可以实现国际交流等用途,同时强调了英式英语的权威性;基于语言文化价值,协会设置了艺术、文化交流活动,《年度报告》文本在此类语言推广活动的描述中建构了英语“历史悠久”、“文化经典”、“现代文明的标志”等文化形象,这些形象直接指向英国文化的深厚积淀、既传承经典又与时俱进,涵盖了所有英语学习的文化动机;基于语言政治价值,协会设置了教育与社会活动,《年度报告》文本在此类语言推广活动的描述中建构了英语“包容”、“友好”、“诚信”等政治形象,这些形象向人们展示了英国社会的亲和力。研究发现之二:语言形象是语言推广背后的隐含话语,并通过语言推广活动来传达。二者共同搭配组成的语言推广策略,促进了语言推广的文化价值、政治价值等隐性价值的产生。主要表现为:基于“内圈”国家对英语“竞争”、“忠诚”、“合作”的语言态度,“标准英语”、“历史悠久”、“包容”等语言形象,促进语言推广增进对共同文化渊源的认同、强化“英式英语”标准性的隐性价值;基于“外圈”国家对英语“排斥”与“需求”并存的语言态度,“改善人们生活水平的语言”、“文化经典”、“友好”等语言形象,促进语言推广增进对英国经典和权威的认同、消除历史偏见的隐性价值;基于“扩展圈”国家对英语“实用主义”的语言态度,“国际交流的工具”、“现代文明的标志”、“诚信”等语言形象,促进语言推广宣传国家形象、增进国际交流的隐性价值。研究发现之三:英国语言国际推广策略具有“软权力”性。语言形象通过与民间话语、官方话语的互文形成共识,与人们的语言需求产生直接关联,在语言推广活动中发挥其“渗透力”和“吸引力”功能,促进后续的英语传播由“推力”转变为“拉力”。同时,英国语言国际推广策略促进了语言国际推广与“软权力”之间的良性循环。除了显性的经济价值外,语言国际推广通过语言将国家思维方式、价值观等有针对性地渗透给不同推广对象,实现其隐性价值,从而促进国家“软权力”的提升。而“软权力”决定了语言领有者的政治、经济、社会地位,以及推广对象的语言需求和语言态度,是语言价值和语言形象的重要依据。这一本质决定了语言国际推广在“软权力”时代的国家战略地位。由此可见,英国文化教育协会的语言推广策略在于顺应推广对象的语言态度、语言需求以提高英语语言形象,达到语言推广的增值效应,从而促进语言推广与国家“软权力”之间的良性循环。本文的选题和研究视角弥补了目前学术界从语言学角度深入探索语言推广策略的研究空白;从理论层面建构了语言推广运行模型,并厘清了语言推广、语言价值、语言形象、“软权力”等概念之间的逻辑关系,进一步阐明了全球化背景下语言推广对国家发展战略的重要意义;本文的研究发现也为我国汉语语言国际传播提供了有益的启示与借鉴。
袁李兰[7]（2018）在《1999年以来英国留学生教育政策研究》文中进行了进一步梳理20世纪90年代以来,随着经济全球化与国际化发展的不断深入,越来越多的学生选择出国留学,学生的国际流动不仅有助于促进学术与文化之间的交流,还对世界范围内的政治、经济发展做出了重要贡献。留学生的存在是世界一流大学学生主体的重要组成部分,留学生教育的发展也是衡量一个国家教育水平的重要指标之一。因此,大力发展留学生教育、扩展留学生国际市场成为各国共同的发展战略,各国纷纷制定各自的留学生教育政策和国际化战略,我国也不例外。虽然近年来我国来华留学生教育取得了迅猛发展,但相比美国、英国、澳大利亚等留学生教育发达的国家,我国来华留学生教育无论在数量上还是质量上仍有较大差距。伴随着留学生规模的不断扩大,规模扩大与教育质量提升之间的矛盾日益凸显。英国作为世界上第二大留学生目的国,其留学生教育一直处于世界领先地位,他们也面临着规模扩大与教育质量提升的矛盾,通过对英国留学生教育政策的分析,对我国来华留学生教育的可持续发展具有重要的参考价值和启发意义。本文的主要内容包括以下五个部分:第一部分:回顾1999年以前的英国留学生教育政策,包括殖民扩张时期的英国留学生教育政策（二战前）、“后殖民化”时期的英国留学生教育政策（二战后-1979年）、“全费”时期的英国留学生教育政策（1979-1998年）三个方面。第二部分:呈现以经济利益为导向时期的英国留学生教育政策（1999-2005年）制定的背景,即高等教育国际化的推进、全球高等教育竞争的加剧、留学生教育效益的驱动;对主要政策进行介绍;呈现具体的政策实施举措,包括修改移民规定,推出新的留学生工作计划、创建英国教育品牌,宣传、推广英国教育、开展“真正英国运动”,设置多种奖学金等;客观描述这些政策及实施举措所取得的成效与问题;并对这一时期的留学生教育政策进行总结。第三部分:呈现以教育质量为核心时期的英国留学生教育政策（2006-2011年）制定的背景,即留学生市场发展迅速且竞争激烈、国际化力量的推进、第一期“首相倡议计划”成功的推动;对主要政策进行介绍;呈现具体的政策实施举措,包括多渠道的营销策略、提供职业咨询与服务,提升就业能力、提供学术支持,改善学生经验、开展多项留学生项目,改善服务质量、改革签证制度,放宽工作限制、与其他国家建立战略伙伴关系与联盟等;客观描述这些政策及实施举措所取得的成效与问题;并对这一时期的留学生教育政策进行总结。第四部分:平衡经济利益与教育质量时期的英国留学教育政策（2011年-至今）制定的背景,即激烈的国际竞争、国际教育提供者出现新趋势、紧缩的签证政策遭受质疑;对主要政策进行介绍;呈现具体的政策实施举措,包括拓展签证路径、提供毕业生工作计划、加大奖学金的支持力度、充分利用国际校友资源、各部门紧密合作、加强对留学生的安全保护、提高留学生教育质量、与新兴国家建立伙伴关系等;客观描述这些政策及实施举措所取得的成效与问题;并对这一时期的留学生教育政策进行总结。第五部分:首先指出我国来华留学生教育存在的问题与不足,然后根据英国留学生教育的优点及不足,提出对我国留学生教育可持续发展的几点启示。
丛霞[8]（2017）在《文化外交视角下的英国文化教育协会研究》文中研究表明冷战结束以来,文化成为国际关系中最重要的因素,文化外交被各国上升到战略高度,成为外交实践中最活跃的方式。在外交舞台上纵横捭阖几个世纪的英国虽然文化外交起步较晚,但是后来居上,其文化外交从战略决策、运行机制到实践,都有独特的成功经验可以借鉴。作为英国文化外交的主要实施机构——英国文化教育协会,在历史和现实中如何具体运作,值得仔细考察研究。本论文的研究思路是在明确文化外交的相关概念的情况下,通过分析英国文化外交的特点与实践,并在此基础上全面考察英国文化教育协会的历史演进、性质、组织结构、机构运作、实践案例、运作特点及作用等。整篇论文是按照从整体到局部,从宏观到微观的方式来设计和布局的。通过详细考察英国文化教育协会的运作模式与实践方式,提炼总结其运作特点,评估其存在价值,为中国文化外交的开展提供一定参考和借鉴。论文分为绪论和正文。绪论主要说明选题的缘起与意义,回顾整理国内外学术界对此选题的已有的研究成果,缕清论文写作的基本思路和研究方法,为正文中问题的提出和展开论述提供背景知识和理论框架。论文正文分为五章。第一章首先对文化外交的基本概念和相关问题进行界定,在此基础上考察英国文化外交的相关问题,包括战略目标、特点及实践等等,通过分析考察这些问题,为后面的论述提供背景知识。第二章关于英国文化教育协会的创建与历史演进。首先从五个方面分析成立的背景,然后以重要的历史文件和事件为节点,把其八十多年的历史分为五个阶段,梳理其历史演进过程。第三章全面考察英国文化教育协会的相关具体问题,包括角色定位、机构性质、组织结构、财务运作、外交资源以及运作保障机制等。第四章具体考察英国文化教育协会的外交实践,总结其外交实践途径或方式,通过对英国文化教育协会的几个具体项目的介绍,分析其如何通过具体的文化外交活动来实现组织目标和使命。第五章重点归纳总结英国文化教育协会的运作特点,从英国的国家利益角度分析评估其成效。最后分析其面临的诸多挑战以及对中国文化外交的启示。
赵璐[9]（2017）在《英国高等教育国际化政策研究》文中研究指明英国高等教育在全球范围内具有很高的声望,在国际学生、国际教师与合作科研办学等方面都处于领先水平。英国是世界上首个提出高等教育国际化国家战略的国家,对英国高等教育国际化的政策研究能够丰富目前的研究视域,展现英国高等教育国际化的特点与经验。本研究从高等教育国际化历史变迁、政策的参与机构与制定过程、主要的政策项目、政策的影响因素和经验总结这几方面对英国高等教育国际化政策展开探究。英国高等教育国际化历程中受到经济政治等环境的影响,存在低谷期与发展高潮期,包括二战前的殖民扩张,撒切尔夫人的留学低潮,高等教育国际化的复苏与加速发展时期;英国的高等教育国际化的参与执行机构包括政府部门、非政府公共机构与教育企业、国际组织等。英国高等教育国际化的主要政策项目包括:撒切尔夫人时期“留学全费计划”下的国际化政策、布莱尔执政时期开展的首相倡议计划一期和二期战略,联合政府提出的国际化教育战略。通过对四个时期的政策项目的政策背景、政策内容与特点进行了分析整理,发现英国通过设立海外奖学金项目、提高国际化教育质量、完善国际教育服务、推动跨国合作交流等手段推动英国高等教育的国际化发展。其中影响高等教育国际化政策的因素有支持与阻碍两方面,推动因素包括外部的全球化的影响与高等教育规模扩张与需求膨胀,英国教育出口产业化带来的巨大的经济收益,并且英国政府能够通过教育国际化提升国际影响与文化交流,但也存在一定的阻碍环境,研究认为对英国对“净移民”的限制对英国国际化教育产生了一定消极影响,英国“脱欧”不可避免的会影响欧盟与英国的国际教育合作,但另一方面也会刺激促进非欧盟国家与英国的更开放平等的合作。英国在国际化政策中的成功经验包括制定国际化国家战略,树立英国教育品牌;政策内容系统明确,专门机构运营管理;创新人才培养模式,积极开设国际化课程;注重国际化的教育质量与学习体验,建立了丰富的国际化资助项目与留学优惠政策等。但是在国家民族主义与国家化流动之间,国际教育本土、多元之间,追求经济利益与文化交流,国际化政策文本与执行之间存在一定的矛盾与不足。对我国的借鉴与启示包括要建立国际化教育战略,树立中国教育形象;推广汉语教学,推进来华留学服务交流;鼓励国际化多元主体参与,加强交流互动平台建设;创新改革高等教育国际化方式,让高校可以享受到更多自主权;提升教育国际质量,建立健全高等教育国际化保障体系等。
李育[10]（2016）在《关于留学奖学金项目,这可能是最靠谱的名单之一》文中研究说明如何缓解留学的经济压力?对于众多经济条件不够宽裕、自身实力较优的留学生而言,申请奖学金是一个不错的解决之道。而获取奖学金,有很多渠道。出国留学,费用是大多数人忧虑的问题之一。如何缓解经济压力?对于众多经济条件不够宽裕、自身实力较优的留学生而言,申请奖学金是一个不错的解决之道。而获取奖学金,有很多渠道。国际教育是各国发展教育的着力点之一,出于促进学术交流、强化本国教育影
二、赴英留学奖学金——志奋领奖学金（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、赴英留学奖学金——志奋领奖学金（论文提纲范文）
（1）2020年奖学金大盘点（论文提纲范文）
| 美国 |
| 富布赖特奖学金Fulbright Foreign Student Scholarship |
| 国际和平奖学金PEO International Peace Scholarships |
| 英国 |
| 志奋领奖学金Chevening Scholarships |
| 非凡英国奖学金Great Scholarships Campaign |
| 罗德奖学金Rhodes Scholarships |
| 加拿大 |
| 国际事务部外国留学生奖学金Global Affairs International Scholarship for Non-Canadians |
| 澳大利亚 |
| 澳大利亚政府研究培训项目奖学金Australian Government Research TrainingProgram (RTP) Stipend Scholarships |
| 新西兰 |
| 新西兰国际博士研究奖学金New Zealand International Doctoral Research Scholarship |
| 欧盟 |
| 伊拉斯谟奖学金Erasmus Mundus |
| 法国 |
| 埃菲尔奖学金Eiffel Scholarship |
| 德国 |
| 进修课程奖学金Deutscher Akademischer Austausch Dienst Scholarships |
| 意大利 |
| 马可波罗计划Program Marco Polo |
| 图兰朵计划Program Turandot |
| 荷兰 |
| 橙色郁金香奖学金Orange Tulip Scholarship |
| 荷兰奖学金Holland Scholarship |
| 爱尔兰 |
| 爱尔兰爱心奖学金Claddagh Scholarships |
| 俄罗斯 |
| 敞开大门奖学金Open Doors:Russian Scholarship Project |
| 新加坡 |
| 新加坡教育部奖学金Senior Middle School Scholarship |
| 日本 |
| 日本政府（文部科学省）奖学金Japanese Government (Ministry of Education,Culture,Sports,Science and Technology) Scholarships |
| 韩国 |
| 韩国政府奖学金Korean Government Scholarship Program |
（2）全费时代至今英国留学生政策的演变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.5 理论基础——历史制度主义 |
| 1.6 研究设计 |
| 2 留学生政策的起点：全费时代的背景与政策内容 |
| 2.1 全费时代的产生背景 |
| 2.2 全费时代留学生政策的内容分析 |
| 3 信息窗口：英国留学生宣传政策的演变 |
| 3.1 宣传主体由单一机构负责趋向多元主体参与 |
| 3.2 品牌宣传重点由凸显教育优势转向国家整体实力 |
| 3.3 从知名校友参与留学生宣传到校友作用系统性发挥 |
| 4 身份门槛：英国留学生签证政策的演变 |
| 4.1 入学签证的申请条件由易趋难 |
| 4.2 审查手段从宽松到严格 |
| 4.3 工作条件从开放转向紧缩 |
| 5 学业资助：英国留学生奖学金政策的演变 |
| 5.1 资助主体多元化特征逐步显现 |
| 5.2 资助范围从倾向性明显到涵盖广泛 |
| 5.3 奖学金形式从单一类型趋向多样化 |
| 6 全费时代以来英国留学生政策的路径依赖 |
| 6.1 高额成本下的路径依赖 |
| 6.2 学习效应下的路径依赖 |
| 6.3 协同效应下的路径依赖 |
| 6.4 适应性预期下的路径依赖 |
| 7 全费时代以来英国留学生政策变迁的动力机制 |
| 7.1 英国留学生政策的变迁类型与关键节点的确定 |
| 7.2 关键节点的过程性分析 |
| 7.3 关键节点的动力机制分析 |
| 8 结语 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 研究不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（3）英国脱欧背景下中国赴英留学生政策优化研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 英国脱欧对世界的影响 |
| 1.3.2 英国脱欧对中国政策的影响 |
| 1.3.3 英国脱欧后中国政策优化调整 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法与技术路线图 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 英国脱欧背景下中国赴英留学生政策的分析框架 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 政策 |
| 2.1.2 留学生政策 |
| 2.1.3 政策分析 |
| 2.2 焦点事件理论 |
| 2.2.1 焦点事件理论的主要观点 |
| 2.2.2 焦点事件理论的启示 |
| 2.3 德博拉斯通“目标-问题-方案”三要素理论 |
| 2.3.1 德博拉“目标-问题-方案”三要素的主要观点 |
| 2.3.2 德博拉“目标-问题-方案”三要素理论的启示 |
| 2.4 多源流理论 |
| 2.4.1 多源流理论的主要观点 |
| 2.4.2 多源流理论的启示 |
| 第3章 英国脱欧前中国赴英留学生政策内容分析 |
| 3.1 学术交流重科研合作与成果产出 |
| 3.2 奖学金资助对象以公派人员为主 |
| 3.3 工作就业侧重人才回国创业 |
| 3.4 签证政策多涉及普遍性管理办法 |
| 3.5 选派录取多关注手续流程 |
| 第4章 英国脱欧背景下赴英留学生政策变化与优化空间 |
| 4.1 英国脱欧背景下赴英留学生政策变化 |
| 4.1.1 更加重视留学安全问题 |
| 4.1.2 更多关注利益相关者 |
| 4.1.3 更加强调简化政策流程 |
| 4.1.4 更加注重运用政策工具 |
| 4.2 英国脱欧背景下赴英留学生政策优化空间 |
| 4.2.1 目标由浅入深 |
| 4.2.2 对象由少积多 |
| 4.2.3 内容由窄到宽 |
| 4.2.4 践行由扶到放 |
| 第5章 英国脱欧背景下中国赴英留学生政策的优化策略 |
| 5.1 政策目标的制定既要注重系统性又要凸显均衡性 |
| 5.2 政策问题的执行既要具备导向性又要具有全面性 |
| 5.3 政策内容的调整既要保证灵活性又要注重科学性 |
| 5.4 政策路径的优化既要发挥多样性又要关注规范性 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足和展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 附录B 攻读硕士学位期间参与的科研项目 |
| 附录C |
（4）英国留学生教育的经济收益及其原因探析（论文提纲范文）
| 一、英国留学生教育的历史与现状概略 |
| 二、英国留学生教育的经济收益 |
| (一) 直接经济收益 |
| (二) 间接经济收益 |
| 三、英国留学生教育经济收益的原因分析 |
| (一) 留学生政策的宽松与开放 |
| (二) 营销策略的多渠道展现 |
| (三) 教育质量的保障 |
| (四) 乐观就业前景的勾画 |
| 四、对我国提升留学生教育的启示 |
（6）“软权力”视阈下英国语言国际推广策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 第二节 研究思路与问题 |
| 第三节 英国文化教育协会简介 |
| 第四节 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 语言传播要素的相关研究 |
| 第二节 语言国际推广策略的相关研究 |
| 第三节 英语国际传播的相关研究 |
| 第四节 英国文化外交的相关研究 |
| 第三章 理论基础与分析框架 |
| 第一节 核心概念 |
| 第二节 “软权力”论 |
| 第三节 语言推广与“软权力” |
| 1.策略是什么——推广活动与语言形象 |
| 2.策略如何发挥“软权力”功能——推广策略与推广价值 |
| 3.策略的效果——语言国际推广与“软权力” |
| 第四章 研究方法 |
| 第一节 研究方法概述 |
| 第二节 语料的选取与搜集 |
| 1.语料的概况 |
| 2.小型语料库的建构 |
| 3.英国文化教育协会《年度报告》样本简介 |
| 第三节 数据提取与分析工具 |
| 第五章 英语语言国际推广活动与形象建构 |
| 第一节 英语语言教学及考试与英语交际形象建构 |
| 1.英语语言教学及考试 |
| 2.英语交际形象建构 |
| 第二节 艺术、文化交流与英语文化形象建构 |
| 1.艺术、文化交流 |
| 2.英语文化形象建构 |
| 第三节 教育与社会活动与英语政治形象建构 |
| 1.教育与社会活动 |
| 2.英语政治形象建构 |
| 第六章 英国在不同区域的语言推广策略与价值 |
| 第一节 英国在“内圈”的语言推广策略与价值 |
| 1.英国在“内圈”的语言推广策略 |
| 2.英国在“内圈”的语言推广价值 |
| 第二节 英国在“外圈”的语言推广策略与价值 |
| 1.英国在“外圈”的语言推广策略 |
| 2.英国在“外圈”的语言推广价值 |
| 第三节 英国在“扩展圈”的语言推广策略与价值 |
| 1.英国在“扩展圈”的语言推广策略 |
| 2.英国在“扩展圈”的语言推广价值 |
| 第七章 语言国际推广的“软权力”效果 |
| 第一节 英国语言国际推广策略的“软权力”内涵 |
| 1.英国语言国际推广策略的“权力”生成 |
| 2.英国语言国际推广策略的“软权力”功能 |
| 第二节 语言国际推广与“软权力”的互动 |
| 1.语言国际推广服务于“软权力” |
| 2.语言国际推广依赖于“软权力” |
| 第八章 结语 |
| 第一节 研究发现 |
| 第二节 启示与借鉴 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 英国文化教育协会分支机构增减统计表 |
| 附录2 年报中提及的100个国家情况一览表 |
| 附录3 各区域活动词频统计 |
| 附录4 国家形象句子一览表 |
| 致谢 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
| 在学期间承担科研项目情况 |
（7）1999年以来英国留学生教育政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| (一)问题提出 |
| (二)核心概念界定 |
| (三)文献综述 |
| (四)研究思路与方法 |
| 一、1999年之前的英国留学生教育政策 |
| (一)殖民扩张时期 |
| (二)“后殖民化”时期 |
| (三)“全费”时期 |
| 二、经济利益为导向时期的英国留学生教育政策(1999-2005年) |
| (一)政策制定的背景 |
| (二)主要政策与实施 |
| (三)成效与问题 |
| (四)小结 |
| 三、教育质量为核心时期的英国留学生教育政策(2006-2011年) |
| (一)政策制定的背景 |
| (二)主要政策与实施 |
| (三)成效与问题 |
| (四)小结 |
| 四、平衡经济利益与教育质量时期的英国留学生教育政策(2011-至今) |
| (一)政策制定的背景 |
| (二)主要政策与实施 |
| (三)成效与问题 |
| (四)小结 |
| 五、对我国来华留学生教育的启示 |
| (一)当前我国来华留学生教育存在的问题 |
| (二)对我国来华留学生教育的启示 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间所发表的文章 |
（8）文化外交视角下的英国文化教育协会研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 第一节 选题的缘起与研究价值 |
| 一、选题的缘起与目的 |
| 二、研究的价值与意义 |
| 第二节 国内外相关研究综述 |
| 一、关于文化外交的研究 |
| 二、关于英国文化外交的研究 |
| 三、关于英国文化教育协会的研究 |
| 第三节 基本思路、创新点和重点及研究方法 |
| 一、基本思路 |
| 二、创新点和重点 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 文化外交与英国文化外交 |
| 第一节 文化外交的界定 |
| 一、文化外交的概念 |
| 二、文化外交的主体层次 |
| 三、文化外交的组织模式 |
| 四、文化外交的功能 |
| 五、文化外交的特点 |
| 第二节 英国的文化外交 |
| 一、英国文化外交战略目标 |
| 二、英国文化外交特点 |
| 三、英国文化外交实践 |
| 本章小结 |
| 第二章 英国文化教育协会的创建与历史演进 |
| 第一节 英国文化教育协会创建的历史背景 |
| 一、二战前的反英宣传 |
| 二、从英帝国向英联邦的转变 |
| 三、一战后英国国力的衰落 |
| 四、欧美其他大国成功的示范作用 |
| 五、英国早期海外宣传活动的总结和继续 |
| 第二节 英国文化教育协会的历史演进 |
| 一、艰难起步与战时文化活动阶段 |
| 二、平稳发展阶段 |
| 三、海内外收缩阶段 |
| 四、战略调整阶段 |
| 五、全球多元治理阶段 |
| 本章小结 |
| 第三章 英国文化教育协会的角色定位与机构运作 |
| 第一节 英国文化教育协会的角色定位 |
| 一、英国文化教育协会的性质与使命 |
| 二、英国文化教育协会与政府的关系 |
| 第二节 英国文化教育协会的组织运作 |
| 一、英国文化教育协会的机构设置 |
| 二、英国文化教育协会的运作模式 |
| 第三节 英国文化教育协会的财务运作 |
| 一、英国文化教育协会的资金来源 |
| 二、英国文化教育协会的资金配置 |
| 三、英国文化教育协会的资金监管 |
| 第四节 英国文化教育协会的文化外交资源与运作保障机制 |
| 一、英国文化教育协会的文化外交资源 |
| 二、英国文化教育协会的运作保障机制 |
| 本章小结 |
| 第四章 英国文化教育协会的外交实践 |
| 第一节 英国文化教育协会的外交实践途径 |
| 一、语言推广 |
| 二、留学服务与奖学金管理 |
| 三、教育援助与合作 |
| 四、人员和艺术交流 |
| 第二节 英国文化教育协会主要项目介绍 |
| 一、国际激励 |
| 二、维和英语 |
| 三、永恒的莎士比亚 |
| 四、积极公民项目 |
| 本章小结 |
| 第五章 英国文化教育协会的运作特点与成效评析 |
| 第一节 英国文化教育协会的运作特点 |
| 一、文化内涵扩大化：从狭义文化到广义文化 |
| 二、传播手段多样化：传统方式与信息化手段并存 |
| 三、组织目标诉求多元化：文化影响与经济收益并重 |
| 四、外部资源多层次化：多方参与与合作，争取资助与支持 |
| 五、目标受众明确化：精英路线为主，大众路线为辅 |
| 第二节 英国文化教育协会的外交效用评析 |
| 一、英国文化教育协会与英国的国际联系 |
| 二、英国文化教育协会与英国的国际形象 |
| 三、英国文化教育协会与英国的软实力 |
| 四、英国文化教育协会与英国的经济硬实力 |
| 第三节 英国文化教育协会面临的挑战及对中国的启示 |
| 一、英国文化教育协会面临的挑战 |
| 二、对中国文化外交的启示 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（9）英国高等教育国际化政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 国际化是高等教育的主要发展趋势 |
| 1.1.2 英国高等教育国际化发展水平位居世界前列 |
| 1.1.3 课题研究的需要 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 有利于丰富英国高等教育国际化的政策研究 |
| 1.2.2 有利于探索英国高等教育国际化发展变化的影响因素 |
| 1.2.3 展现英国高等教育国际化发展的特点 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 文献评价 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 历史比较法 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究的重难点和创新点 |
| 1.6.1 研究的重点 |
| 1.6.2 研究的难点 |
| 1.6.3 研究的创新点 |
| 2 英国高等教育国际化历史变迁 |
| 2.1 二战之前的殖民扩张时期 |
| 2.2 二战后的留学潮(19世纪中期——20世纪70年代末) |
| 2.3 撒切尔政府新政后的留学低潮(20世纪70年代末——80年代初) |
| 2.4 高等教育国际化市场复苏(20世纪80年代—90年代) |
| 2.5 英国高等教育国际化进程加速扩张(20世纪末至今) |
| 3 英国高等教育国际化政策的制定 |
| 3.1 英国高等教育国际化政策参与机构 |
| 3.2 英国高等教育国际化政策制定过程 |
| 4 英国高等教育国际化重要政策项目 |
| 4.1 “全额收费政策”下的国际化政策 |
| 4.1.1 政策背景 |
| 4.1.2 政策内容 |
| 4.1.3 政策特点 |
| 4.2 首相倡议计划(PMI) |
| 4.2.1 政策背景 |
| 4.2.2 政策内容 |
| 4.2.3 政策特点 |
| 4.3 首相倡议计划二期(PMI2) |
| 4.3.1 政策背景 |
| 4.3.2 政策内容 |
| 4.3.3 政策特点 |
| 4.4 国际化教育战略 |
| 4.4.1 政策背景 |
| 4.4.2 政策内容 |
| 4.4.3 政策特点 |
| 5 英国高等教育国际化政策影响因素 |
| 5.1 英国高等教育国际化政策的推动因素 |
| 5.1.1 世界高等教育规模扩张,需求膨胀 |
| 5.1.2 全球化的影响,世界联系紧密 |
| 5.1.3 教育出口产业化,提升经济效益 |
| 5.1.4 国际影响与文化交流发展提升 |
| 5.2 英国高等教育国际化政策的阻碍因素 |
| 5.2.1 维护本国环境,限制“净移民” |
| 5.2.2 英国“脱离欧盟”,区域化即将结束 |
| 6 反思与启示 |
| 6.1 成功的经验 |
| 6.1.1 制定国际化国家战略,树立英国教育品牌 |
| 6.1.2 国际化政策内容系统明确,设立专门机构运行管理 |
| 6.1.3 创新人才交流培养模式,积极推动跨国合作交流 |
| 6.1.4 开发形式多样的国际化课程 |
| 6.1.5 重视国际化教育质量与体验,完善国际化教育服务 |
| 6.1.6 建立丰富的国际化资助项目与留学优惠政策 |
| 6.2 困境与缺陷 |
| 6.2.1 维护国家民族主义与国际化自由流动之间的矛盾 |
| 6.2.2 国际教育本土、多元之间的矛盾 |
| 6.2.3 追求经济利益与文化交流传播之间的矛盾 |
| 6.2.4 国际化战略政策文本与实际执行之间的脱节 |
| 6.3 启示与借鉴 |
| 6.3.1 建立国际化教育战略,树立中国教育形象 |
| 6.3.2 推广汉语教学,推进来华留学交流服务 |
| 6.3.3 鼓励多元主体参与,加强交流互动平台建设 |
| 6.3.4 创新高等教育国际化方式,给予高校更多自主权 |
| 6.3.5 提升教育质量,建立健全高等教育国际化质量保障机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 撒切尔执政时期英国政府国际奖学金项目 |
| 附录B 首相倡议计划一期演讲内容 |
| 附录C 为什么我们必须吸引更多的海外学生 |
| 附录D 《国际教育:全球增长和繁荣》报告(目录到执行摘要部分) |
| 附录E 近期高校海外人员的主要移民政策变化 |
| 致谢 |
四、赴英留学奖学金——志奋领奖学金（论文参考文献）
- [1]2020年奖学金大盘点[J]. 戴晨. 留学, 2020(24)
- [2]全费时代至今英国留学生政策的演变研究[D]. 赵楠. 华中科技大学, 2019(01)
- [3]英国脱欧背景下中国赴英留学生政策优化研究[D]. 刘畅. 武汉理工大学, 2019(07)
- [4]英国留学生教育的经济收益及其原因探析[J]. 袁李兰,杨梅. 高教探索, 2019(01)
- [5]2018年奖学金大盘点[J]. 刘薇禛平. 留学, 2018(24)
- [6]“软权力”视阈下英国语言国际推广策略研究[D]. 张天宇. 东北师范大学, 2018(02)
- [7]1999年以来英国留学生教育政策研究[D]. 袁李兰. 西南大学, 2018(02)
- [8]文化外交视角下的英国文化教育协会研究[D]. 丛霞. 上海外国语大学, 2017(01)
- [9]英国高等教育国际化政策研究[D]. 赵璐. 武汉大学, 2017(06)
- [10]关于留学奖学金项目,这可能是最靠谱的名单之一[J]. 李育. 留学, 2016(20)
标签：英国文化教育协会论文; 志奋领论文; 留学论文; 国际教育论文; 中国形象论文;