张金英徐州市丰县中学
阅读能力是人类汲取知识所必备的基本能力。在这个信息社会里，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，并从中获得必要的知识和信息，是格外重要的。阅读教学在外语教学中历来受到重视。在《普通高中英语课程标准》中，我们可以清楚地看到英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径，其教学目的都是侧重阅读。而阅读能力的培养，则是中学英语学习的重点和难点，更是近年高考考查的重头戏。历年的《高考试题说明》都特别强调突出了阅读的重要性。因此，阅读能力的培养在英语学习中是举足轻重的。但是，阅读理解能力的提高需要量的保证,才能有质的效果。可见，阅读理解能力的培养仅仅限于课堂教学是远远不够的,因而课外阅读是提高阅读能力的重要补充,在新的课程标准下愈来愈彰显出其潜在的功能。
一、教师要走出误区，重视课外阅读
高中英语教学大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”英语教学大纲对于课外阅读的特别提出，实际上是对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。大纲里所提到的课外阅读即泛读。泛读是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有目的有计划有方法的指导下进行的课外阅读。所以，课外阅读不仅仅是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题，还是教师和学生对待其态度的问题。
二、以教材为本，开发阅读资源
《牛津高中英语》所选择的材料包括各种题材和体裁，具有时代感强、信息量大等特点，Reading后还有相关题材文章的ReadingStrategy，这些都为培养学生的阅读能力提供了必要的条件。新教材的选文不再是封闭性的，不论是以主题设计还是以单元设计，都呈现出较大的弹性和开放性。以模块八为例，全书共分为4个单元，4个主题：亲近文学、音乐语言、艺术世界、电影文学。我们来分析一下第一单元：Unit1Thewrittenworld,本单元的能力目标就是培养学生阅读文学评论的能力，因此，本单元不仅谈到了许多世界著名的伟大作家、诗人，如狄更斯、莎士比亚、曼斯菲尔德、济慈、彭斯，而且更多地谈到了他们的经典文学作品，如狄更斯的《远大前程》、彭斯的《一朵红红的红玫瑰》，莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、济慈的《夜莺颂》等。由此看来，本单元潜在的要求是要鼓励学生去涉猎这些经典文学名著。教师要结合课本知识开发阅读资源，开展英语文学阅读指导，为学生开辟一个崭新的学习天地。
“开发课程资源，拓展学用渠道”也是《英语课程标准》所倡导的重要理念之一，所以外语教师必须适应这种新的教学模式，响应课程改革的号召，积极开发课程资源，加强语言学习与社会各界的联系，把功夫下到课堂之外，利用好各方面的资源，为学生的学习服务，提高教育教学的效果。如果外语教学仅仅是照本宣科，教完课文完事，这样是达不到课程改革要求的。
三、利用课本资源培养阅读兴趣
阅读是要靠兴趣的，可是学生的读书兴趣来自哪里？教师要根据教材中的阅读文章和学生的求知好奇心，精心准备课外阅读材料，然后巧妙地结合课本资源激发学生的阅读兴趣，有层次地引导学生从多读、爱读到会读，从而建立起英语阅读的自信心和愉悦感。同时通过广泛开展各种活动，如进行课前名作推荐演讲活动，组织佳作欣赏会、读书心得会，奖励同学们多读书，使学生在活动中产生“需要”，产生阅读兴趣。当然，学生阅读兴趣的培养，并不是一朝一夕的事情，它需要教师根据学生的实际阅读能力，于每一节、每一篇课文的教学当中，不断地激发兴趣，并使兴趣不断地发展，而达成阅读志趣，进而成为终身阅读者。
四、指导学生进行课外阅读的主要措施
“施教成功，贵在引导”。教师的引导作用在课外阅读中尤其重要。
1．首先要培养学生正确的阅读价值观念
教师的首要的任务就是要培养学生正确的阅读价值观念，让阅读成为学生的自觉需要。课外阅读是一种有着丰富的价值内涵却又是很容易被轻视的活动，更需要用思想导航，用思想来提升境界。因此，教师必须让学生懂得课外阅读的重要性。
2．规范阅读要求，使学生有章可循
如从高一开始每周、每学期要完成一定量的课外阅读，派专人调查记录，并筛选出优秀书目供同学们共享。这样做的目的是有效地促使学生保质保量地完成课外阅读任务，帮助学生将课外阅读持之以恒地继续下去，同时又可避免“三天打鱼，两天晒网”的现象。
3.推荐优秀的课外阅读材料
课外阅读材料要以教材为本，根据高中英语所涉及到的：人与人、人与自我、人与自然、人与社会、人与国家、人与世界、人与文化等领域设立主题单元，开展专题阅读。要求主题彰显、作品经典、文章体裁多样化、题材涉及面广、可读性强。选材也应贴近学生的生活符合学生的阅读心理，具有鲜明的时代特征。
4.提倡“好读书，不求甚解”
指导学生要善于从上下文去揣摩字、词的语境义。不理解的地方可以暂时跳过。逐渐培养整体阅读意识。一旦阅读达到相应的量，阅读能力自然就会有质的飞跃。
5.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是有效地阅读的基本保证，两者是相辅相成，密切相关的。要养成良好的阅读习惯，应从以下几个方面着手培养：(1)按意群阅读，扩大视幅。阅读理解思想的基本单位是意群组成的句子，在阅读中实际运用就是按意群阅读。切忌出声阅读、指读、回视及头部摆动等。(2)少用或不用词典。在阅读时切忌查字典，其一是影响速度、其二是时读时查，读读停停，不利于理解文章的信息内容。唯一的解决办法就是学会猜测词义，掌握猜测技巧。
最后，在培养学生阅读能力的过程中，还应注意到影响阅读理解的相应的背景知识。教师平时要注意引导学生多读一些有关文化背景的英语文章，不仅能了解到有关的知识，也训练了阅读能力，一举两得。
“听到的终会忘记，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解”，开展课外阅读指导，就是为了使学生变被动接受为主动参与，以期达到叶圣陶所说的“教，是为了不需要教”的要求。不仅如此，而且会将学生引领到瑰丽多彩的英语文学的殿堂，陶冶审美情操，培育人文精神，提高语言素养。
总之,在新课标理念下,英语课外阅读的意义是不可估量的。事实也证明，学生阅读能力的提高实际上不是教师在课堂上教出来的，而是在教师指导下靠学生课外自学、自修而成。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”开展英语课外阅读也是“终身学习”型社会发展的需要；学生自身健康成长的需要；全面培养学生综合素质的需要……因此，我们应当对高中英语课外阅读给予更多的重视。