摘 要：随着我国经济的不断发展，人们对教育的要求也是越来越高了。尤其是对于小学语文阅读教学来说。如今核心素养已经成为了教育的核心内容，而在核心素养背景下的小学语文阅读教学也已经成为了我国教育的主要话题。可是在我国的小学语文阅读教学的过程中，教师并没有真正提高学生的核心素养，这也使得我们的小学生学习语文只是为了应付期末考试，而他们也不能将知识运用到实际生活中。本文就以“核心素养”背景下的小学语文阅读教学这个问题要展开了探讨。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学
如今阅读教学也成为了小学语文的重点教学内容，学生们在语文阅读教学的过程中可以全面地学到知识，以此来提升自己的阅读兴趣。如今在新课标的要求下，培养学生的语文核心素养能够有效地提升学生的各项能力。为了在核心素养背景下可以提高小学语文阅读教学，教师在实践教学的过程中不断地进行了总结和改造，并且对于自己的教学方式不断地做出了创新和改革。
A和B都不是语素，AB往往是一个语素。AB是由两个音节构成的单纯词。如：得得嗖嗖、咋咋呼呼、鼓鼓求求、舞舞哧哧等等。
一、小学语文核心素养的内容及其作用
小学生都是比较好动的，因此教师在讲课的过程中可以利用这一点激发学生们学习的兴趣。比如，教师可以进行系统的教学模式。在讲课的过程中可以问问学生们的梦想，使每个同学的注意力集中，然后教师在教学中要不断地培养学生们的综合素质，这样的话学生们才会明白综合素质对他们的重要性。同时他们也会明白，综合素质与他们未来的发展是息息相关的。
秋阳不躁，微风。我靠在一根几乎是贴地而行的树枝上，久久地处于一种眩晕的状态。无论是那些折射自层叠枝桠间的斑驳光影，还是来源于隐约间几只昏睡的秋虫呢喃的呓语，都让我的心口柔软得发疼。我想时间一定是打了个盹儿，才会乱了记忆，不小心在指缝间漏下这一角多年前凝固的光阴，把一塘干枯的残荷、大片青黄里点缀着稀疏野花的草地、四通八达的弯弯的田埂、翘着尾巴追随热闹而来的表情茫然的村狗，以及那个远离人群席地而坐的白发老农，这些几乎不可复制的事物，一一铺陈在这棵让人一见如故的香樟树下。
2.3 miR-145过表达抑制SiHa细胞增殖 与NC组比较，miR-145过表达组显著抑制了SiHa细胞的增殖，差异有统计学意义（P＜0.05），见图3。
语文的核心素养之一审美的鉴赏与创造，在小学生的体现主要是阅读的鉴赏和写作能力。语文对于培养学生的审美能力和创新能力也有着很大的作用。因此教师在展开语文阅读教学的过程中，要不断地培养学生们发现美和创造美的能力。为此教师要加强学生们读与写的结合能力，让学生们在阅读教学的过程中掌握到写作的方法，并且在写作的过程中实践阅读能力，这样的话可以促进学生阅读能力与写作能力的提升。比如在讲到《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文时，教师可以从各个角度对峡谷的描写给学生们进行精确的讲解，之后教师可以让学生们感受这篇课文中优美的语句，并且让学生们进行仿写，这样的话可以不断地加强学生的写作能力和创新能力。教师也可以给学生们分组让他们以小组的形式来进行讨论“仿写的时候以什么题材为主”。这样的话学生们在进行仿写的过程中可以有清晰的思路。
二、改革小学语文阅读教学，提升学生语文综合素养
(一)积累语言，读是根本
朗读是基本的语文教学方法，也是语言积累的重要途径。在开展语文教学的过程中，教师要让学生们在每节课上进行朗读，让学生们在朗读的过程中理解作者的思想感情。比如在讲到《秋天的雨》这篇抒情散文时，教师可以先给学生们讲解一下文章中用到的修辞手法，如作者将秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常见的事物。然后让学生们选择一段自己最喜欢的段落来阅读，并且让学生们说出自己喜欢这段段落的原因。之后，教师可以让学生们进行仿写来提升他们的写作能力。学生们不断地积累语言的过程中也会提高自己的阅读能力。
(二)背诵内化，积淀语感
小学生的年龄比较小，而他们的生活经历也比较少，因此他们的思维能力得不到发展。很多的教师在教学的过程中都比较重视学生们的成绩，因而忽略了学生们的学习过程。这使得学生们的思维单一，缺乏想象力。在遇到问题时，他们只能以固定的思维来思考，这样的学习模式是不利于学生们学习的。因此教师要不断地创新自己的教学模式，并且指导学生们进行课外阅读，然后摘抄自己喜欢的段落，每天进行阅读。这样的话可以不断地增长学生们的语文知识，同时也可以提高学生们的思维能力以及方面，长期这样下来也可以培养学生们终身阅读的兴趣。
(三)指导学生进行合理的课外阅读
背诵是学生语言内化、强化的重要过程，通过熟读背诵，可以积淀语感，全方位地积累语言。在新课标的要求下，对于小学生们需要背诵的古诗文也是越来越多了。因此，教师在讲到诗歌时可以先给学生们说一下作者当时写这首诗的背景，然后给同学们翻译诗歌，这样的话学生们在背诵的过程中才会丰富语言，积淀语感。比如唐代诗人贺知章的《咏柳》，运用比喻和巧妙的想象，将对柳树的赞美，引向对春天的赞美。在讲到这首诗时，教师可以让学生们发挥自己的想象力来说出这首诗的大意，这样的话可以加深学生们对于这首诗的印象，而他们背诵的时候也会比较的轻松。学生们在背诵的过中也会不断地提升自己的阅读能力。
(四)加强阅读与写作的结合
小学语文的学习是所有学科学习的基础，而阅读教学是学生丰富知识结构和提升人文素质的重要教学内容，所以教师在小学语文的阅读教学中就要重视语文核心素养的培养。比如，在课堂上教师在讲到口语交际时可以给学生们分组，然后让他们进行讨论，最终派一个代表上台说说自己的看法。在这种教学模式的影响下，学生们的思维能力和创新能力也会得到发展。教师在小学语文阅读教学中以核心素养为中心，不断地创新自己的教学模式，促使提高小学语文阅读教学的质量，提高学生的全面素质水平，提升语文素养。
(五)增加文章中文字的精讲
小学语文中让学生的识字是其最主要的教学内容，在新课标的要求下，小学生必须要学习4000～6000个汉字。在传统的教学方式中，教师只会把生字写到黑板上，然后带着学生们反复朗读，以此来让每个学生们记住这个生字。可是在这种教学模式的影响下，会使学生们更容易对语文失去兴趣。因此教师在开展语文教学的过程中，要不断地创新自己的教学模式，增加文章中文字的精讲。比如古诗《咏柳》的教学，教师就可以以“剪、裁、妆”等字进行详细的讲解，让学生感受这几个字带来的生动的意识，将柳树写活了，从而学生就对这几个字的理解有了深层次的认识，然后让学生们在写作的过程中可以有效地运用自己所学的知识。在这种教学模式的影响下，学生们也会渐渐地对语文产生兴趣，而他们的阅读能力也会在学习的过程中逐渐提升。
(六)注重阅读教学中的德育教育
德育教育在素质教育的推动下，现在与文化教育是并驾齐驱，同等重要的，也是学生身心健康成长的必要教育内容。因此教师在展开阅读教学的过程中要将德育教育渗透其中，让学生们将文化传承下去，并且让学生们在学校过程中得到良好的教育。比如在讲到《和时间赛跑》这篇课文时，教师可以先带领学生们进行阅读，然后引导学生们在阅读课文的过程中感受亲情和时间的残酷，让学生们在学习了这篇文章之后，对亲情有一个更深的认识，并且他们也可以好好地珍惜时间，努力学习。
三、结语
核心素养是现在教育中不可缺少的内容，尤其是在小学语文阅读教学的过程中。教师在讲课的时候一定要以语文核心素养为基础，不断地改革和创新的教学模式，让学生们对语文这门课程的产生兴趣，并且提高自己的阅读能力。
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作者简介：马燕，甘肃省临夏市，临夏市南龙镇南川小学。