导读:本文包含了小学美术双语教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学美术,美术教师,双语教学,小学生
小学美术双语教学论文文献综述
华文[1]（2013）在《小学美术双语教学的有效方法分析》一文中研究指出一、前言随着全球一体化趋势的加强,各国之间经济合作和文化交流较以往更加频繁,提升国家文化软实力成为增强我国综合实力的重要课题之一。21世纪的竞争主要是人才的竞争,小学生作为祖国的未来和希望,良好的素质教育水平可以提高他们未来的市场竞争力。双语教学作为我国近些年兴起并逐渐流行的教学模式,可以通过(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2013年05期）
赵美玲[2]（2012）在《浅谈如何在小学美术教学中渗透双语教学》一文中研究指出从双语教学的意义出发,探讨了在小学美术课上尝试双语教学,将以个人的教学经历为素材,从双语美术教学的实践方面阐述了美术双语教学模式,旨在为同行提供一个可借鉴的语言学习途径。(本文来源于《新课程学习(上)》期刊2012年04期）
张进祥[3]（2010）在《小学美术教学中进行双语教学的尝试》一文中研究指出在小学美术教学过程中进行双语教学,对于提高学生的综合素质、培养学生的艺术感悟能力具有重要意义。笔者在吸纳前人理论精华的基础上,通过自身美术双语教学实践反思,从教学的实效性出发,对小学美术双语教学方法进行了初步探索。一、术语教学法术语教学法,指双语教学中教师通过双语向学生渗透、传授美术术语,并引导学生运用术语的英语表达法进行学习互动的教学方法。美术教学中经(本文来源于《小学时代(教师)》期刊2010年04期）
孙逊[4]（2010）在《探索小学美术双语教学的有效方法》一文中研究指出双语教学方法是双语教学的基本要素之一,是双语教学过程整体结构中的重要组成部分。在小学美术教学过程中进行双语教学对于提高学生的综合素质、培养学生的艺术感悟能力具有重要意义。结合美术双语教学实践情况,归纳出术语教学法、事实教学法、演示教学法、技能操作教学法、表述生成教学法、表达生成教学法等小学美术双语教学方法,以促进小学美术双语教学实践的开展与研究。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2010年01期）
池日殊[5]（2009）在《小学美术双语教学探索》一文中研究指出在不损害美术教学的同时进行双语教学,为使用外语进行专业领域和学术交流作铺垫,最终成为高素质的双语人才,由于美术课程的直观性特点,借助这一课程优势。同时,由于小学时期正是学生学习语言的最佳时期。加强美术双语教学的开发与研究。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2009年06期）
孙逊[6]（2008）在《小学美术双语教学研究》一文中研究指出目前,学科双语教学日益成为我国教育改革与发展的焦点,目的是改善我国学生外语学习的方式和途径,提高外语学习质量和效率的同时培养学生的语言素养,为今后使用外语进行专业领域和学术交流作铺垫,最终成为高素质的双语人才。小学美术以其非语言类学科及教学内容直观形象等特点成为双语教学的首选学科之一,但对于小学美术双语教学的自身发展来讲,仍处于探索和发展阶段,在学科双语教学目标、教学方法等诸多方面还有待于进一步的研究和完善。因此,本文从文献研究切入,以个人行动研究为主要研究方法,通过美术双语教学实践,结合访谈、问卷等研究方法,提出小学美术双语教学目标及有效的教学原则、方法。这对小学美术双语教学及其他学科双语教学具有重大的理论及现实意义,同时也是促进双语教学发展的有效途径。全文分为五个部分:第一部分:导论。阐述了研究的缘起、研究思路与方法。第二部分:研究背景。这一部分是论文展开的理论与现实基础,首先整理了双语教育的相关理论,然后界定了研究中的若干基本概念,最后概述了国内外双语教学及小学美术双语教学实施现状。第叁部分:小学美术双语教学目标、原则与方法。通过行动研究提出适合小学美术双语教学的目标、原则及教学方法。第四部分:小学美术双语教学实践。对具体的学期计划及双语教学设计进行分析,并通过访谈、问卷对双语教学效果有针对性地描述与解释。第五部分:结论与建议。(本文来源于《东北师范大学》期刊2008-04-01）
孙逊[7]（2007）在《小学美术双语教学实践初探》一文中研究指出随着社会对外语人才的迫切需求,双语教学受到越来越多人的关注。美术是语言与非语言、形象思维与逻辑思维之间的桥梁,美术学科具有直观形象、操作性强等特点,学生可通过教具,借助教师的表情、姿态、演示等体会外语的意义。美术教师可通过创设双语教学氛围、把握美术学科教学特点、鼓励学生英语表达等方式,丰富和深化课堂教学内容,促进学生全面发展。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2007年04期）
赵乐[8]（2006）在《上海市小学美术双语教学研究》一文中研究指出国际环境的影响，国家发展的需要以及我国外语教学“费时低效”，质量不高等诸多因素，导致了双语教学实验的开展。目前，双语教学正成为我国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学。 20世纪90年代中期，上海市启动“二期课改”。上海市教委在1999年研制出台了《上海市中小学外语教育改革行动纲领》，明确提出“强化英语、实验双语、探索多语”的行动政策，双语教学逐步从隐性走向显形。 二期课改要求解放学生的创造力与想象力，培养学生的心智与情操，开阔学生的视野，在教学中进行学际的融合与多元文化的结合，而这一切在小学美术双语教学中，都能得到体现。小学美术双语教学是一种高程度的学际融合，是一种高层次的多元文化结合，以外语为教学语言媒体，直接开拓了学生的视野。 本论文共分四章：第一章是双语教育的概述。笔者首先对本研究所涉及的相关概念进行了科学界定；其次，从背景和目的两方面，论述了国外“双语教育”与国内“双语教学”的实施状况；总结了国外“双语教育”与国内“双语教学”的基本类型。第二章是国内小学美术双语教学的研究。我国部分省市的政府教育部门纷纷出台相关政策，启动当地小学双语教学试验。从层级上看，双语教学已经转入省市政府层级的“显性双语教学政策阶段”；从区域上看，双语教学渐次从沿海地区向中西部地区推进。美术由于形象性、生动性、直观性，且没有升学压力等特点，成为了双语教学试验的首选学科。包括小学美术双语教学在内的小学双语教学在全国逐步兴起。第叁章是上海市小学美术双语教学的研究。通过对上海市六位小学美术老师的访谈和四所小学的问卷调查结果的分析整理，得出结果，为发现上海市小学美术双语教学存在的问题提供现实依据。第四章是上海市小学美术双语教学存在问题及解决方法。通过先前的理论研究，对上海市一线美术教师的走访以及对上海市四所小学的问卷调查分析，总结出了上海市小学美术双语教学中存在的八个方面的问题，并列举上海市部分学校相关例子作为佐证，提出了七点解决方法。 本论文旨在通过对上海市小学美术双语教学理论和实践方面的研究，找出目前存在的问题，提出合理建议和解决方法，促进上海市小学美术双语教学健康发展；为走出一条具有上海特色的小学美术双语教学之路作为自己应有的贡献。(本文来源于《华东师范大学》期刊2006-05-01）
袁晓英[9]（2006）在《关于小学双语美术教学的初步探索》一文中研究指出一、使用英语的教学环节1.准备阶段。从进入教室时起,课前英语歌,师生互相问候,回顾旧知识,引入新课题应全部用英语。经过教师的一番引导,学生们踊跃发言,学习热情高涨,为新课的讲授创造了一个非常好的氛围,也把学生的注意力集中到课题上,自然,流畅。2.新授阶段(本文来源于《当代教育科学》期刊2006年05期）
小学美术双语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从双语教学的意义出发,探讨了在小学美术课上尝试双语教学,将以个人的教学经历为素材,从双语美术教学的实践方面阐述了美术双语教学模式,旨在为同行提供一个可借鉴的语言学习途径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学美术双语教学论文参考文献
[1].华文.小学美术双语教学的有效方法分析[J].小学科学(教师版).2013
[2].赵美玲.浅谈如何在小学美术教学中渗透双语教学[J].新课程学习(上).2012
[3].张进祥.小学美术教学中进行双语教学的尝试[J].小学时代(教师).2010
[4].孙逊.探索小学美术双语教学的有效方法[J].现代中小学教育.2010
[5].池日殊.小学美术双语教学探索[J].中国科教创新导刊.2009
[6].孙逊.小学美术双语教学研究[D].东北师范大学.2008
[7].孙逊.小学美术双语教学实践初探[J].现代中小学教育.2007
[8].赵乐.上海市小学美术双语教学研究[D].华东师范大学.2006
[9].袁晓英.关于小学双语美术教学的初步探索[J].当代教育科学.2006