戚印莲1张碧祥2
（库尔勒巴州石油第一中学高中部，新疆库尔勒841009）
中图分类号：G752文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）10-0057-01
摘要：大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。新疆是一个多民族聚居地区,开展对少数民族的双语教学是新疆政治稳定、经济繁荣的必由之路。本文从对维族高中生双语数学学习困难的原因进行了分析，并结合自己的教学实践提出了解决此困难，提高学生学习能力的策略。
关键词：维吾尔族；双语数学教学；学习能力；对策
自1992年以来,新疆许多地区开展了双语教学实验,实验的核心是通过一系列针对双语班学生有效提高双语课堂教学的策略办法的实施来提高数理化教学质量。为提高双语教学的质量,新疆各个学校都作了大量的尝试和探索,例如,有的学校将双语数学教学设计成两部分,一部分为数学专业汉语的教学,即数学术语的教学,主要目的是要求学生掌握数学课堂教学所需的语言知识；另一部分为数学内容的教学。但在实际教学中,学生在数学学习中仍然存在不同程度的语言转换和思维障碍，寻求适合双语班学生学情和特点的有效课堂教学策略是双语任课教师一直探索的方向。
本人通过三年来从事双语数学教学的实践研究，从高中双语数学语言的教学、数学知识的教学中发现在维汉双语数学教学中存在如下问题：忽视数学语言在维汉两种文化背景下理解上的差异；没有重视数学语言结构的分析；未处理教学中的语言难点；教师包办应用题的文字分析；缺乏对小组合作学习中母语思维和母语交流行为的引导等。对此，笔者做了一些粗浅探讨。
一、高中双语数学教学的意义
数学作为一门基础学科，其目的是为了培养学生的理性思维。养成严谨的思考习惯，对一个人的以后工作起到至关重要的作用。特别是在信息时代，可以说，数学与任何科学领域都是紧密相连的。当然，不是说不学好数学就没有出路，要看你是走得什么路线，如果是走研究型的路线，数学是必须的；如果是走艺术或者文学的路线，那么数学就不显得那么重要，但是也有一定的帮助，突破高中汉语数学教材的维吾尔族双语孩子，更有其实际意义。
二、高中双语数学学习困难原因分析
（一）高中数学专业术语在汉语听力和表达方面存在的困难。
升入笔者所在的学校就读的双语孩子在原小学、初中汉语授课中学到的较多的是一些日常用语、文学和政治方面的词汇，而对专业方面的词汇，对描述方法和习惯用法还很陌生，直接看高中数学课本及教辅书籍很吃力，大大影响了阅读和理解速度；有些汉语水平比较低和以前学习数学主动性差的学生成绩不太理想。另外，听和说的能力是比阅读更难逾越的障碍，高中数学需完成11本教材的教学任务非常重，在学校安排的数学周课时课堂教学中抽不出时间来进行数学专业术语的翻译。
（二）双语孩子在转变思维模式方面面临的实际困难。
双语班孩子从小习得的母语语法结构、发音特点都与汉语有很大差别。特别是不同的家庭汉语环境背景对于这些双语孩子学习数学影响比较大。这就导致他们在理解问题的数学意义上有一定的困难：对汉语孩子来说非常简单的一个问题，但双语班孩子在第二种语言环境中，理解就会产生错误。这是我们长期以来经常遇到的问题。任何人的大脑都有一种习惯的思维方式，非常自然的选择比较容易的一种思维方式。在两种语言同时存在时，人的大脑就本能的优先选择自己熟悉的母语，而跳过汉语部分。这就导致使用双语授课效果不太理想，使学生大脑中产生迷惑的感觉。因为汉语理解能力弱而导致数学学习兴趣不高的双语孩子，把双语教学当作一种负担。针对以上存在的问题，只有小步子、低起点逐步培养学生用汉语思考数学问题的习惯，让他们在思想上提高汉语授课的重要性的认识。
三、解决双语班学生学习高中数学困难的教学对策
（一）提高民族孩子学习数学的兴趣。
笔者认为，要经常鼓励双语孩子，树立能够克服用汉语学习高中数学遇到的困难，不断让他们养成用汉语描述数学现象的习惯；对于那些汉字写得公正、漂亮的双语孩子的作业本拿出来展览；对于那些虽然语言听、说能力不高，但是中学数学基础很扎实，解决问题、分析问题的能力相对强的孩子们关注他们的汉语表达能力；要不断告诉双语孩子们：语言是一种工具，要攀登数学高峰，必须要学好汉语。有了学习的主动性和积极性，才能真正有所提高。我们也要用各种各样的有效方法增加内容的趣味性，鼓励他们积极参与，调动他们的主动性和积极性。
（二）加强在双语教学情感上的投入。
爱是教育的核心。笔者认为，在教学过程中，双语教师要尽可能和孩子们彼此之间多交流、沟通和合作，做到关系和谐，要求自己随时提醒自己要站在太阳底下才能托起太阳。我在教学过程中争取要创造用汉语提问、让学生爱提问、主动提问的氛围。如果有可能，我还要学习维语，不断用感情感染学生，尊重双语孩子们的生活习惯、性格、爱好、世界观等。
（三）以生为本，找出适合双语孩子数学课堂有效教学模式。
1.提前设计好本节课有关的前置性作业，要求学生课前能独立完成部分前置性作业。
2.课堂上，尽可能用短句子，并且不断重复；对于关键内容，如定理、公理、定义要让民族孩子背下来。
3．只要有条件，就多使用辅助教学手段，包括多媒体课件、实物投影仪，多让学生会观察数学图形，使课堂教学内容直观，达到深入浅出，复杂问题简单化的目的。这样可以凝练教学内容，节约课堂教学时间，提高课堂容量。
4.在课堂上尽量使用孩子们能懂的日常用语词和简单语句，使双语孩子们容易理解和掌握。
5.以各种方式，诸如作业、课堂观察、发放问卷等多种方式定期对学生进行高中数学教材学习情况调研，及时掌握学生的状态和需求，以便于改进教学方法。从以往数学教学状况来看，这种教学方法是最有效的。
6．常常鼓励学生提问，注重启发式教学，营造轻松活跃的课堂氛围。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(实验)[z].北京:人民教育出版社,2003.
［2］张奠宙.中国数学双基教学的描述性框架[M].上海:上海教育出版社,2003.