王多进甘肃省张掖市甘州区靖安乡中心学校734000
摘要：学习主观幸福感定义为：作为特殊个体的学生依据自己定的标准对其特定的生活领域即学习活动作出的整体评价，即学生在学习前、学习过程中或者学习过程之后所体验到的一种愉悦感、满足感和成就感。追求幸福是人类永恒的主题，幸福感是衡量社会个体生活质量的重要指标。
关键词：中学生学习主观幸福感策略方法
幸福是对人生重大意义的事情的需要和欲望得到满足时的心理体验。追求幸福是人类永恒的主题，幸福感是衡量社会个体生活质量的重要指标。教育的真义在于使人幸福，中学生是祖国的未来，对他们的教育，既有知识的积累，能力的培养，更要从以人为本，关注学生的心理感受和情感体验。表现在学习过程中，就要使其由被动化为主动，从学会、会学向乐学转换。在教师的教学过程中不仅要传授知识，更重要的是让学生健康快乐的成长，因此让学生体会到学习的幸福感是非常重要的。下面就谈谈教师对学生学习幸福感提升的策略及方法。
一、尊重理解学生，建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生学习幸福感的重要因素，师生之间的相互尊重、理解、信任是建立师生幸福感的基石。尊重既包括学生对教师人格、教育风格、教学经验的尊重，也包括对学生人格、个性发展以及学生在思想、感情和行动中独立性的尊重。教师要多与学生交心，要走进学生心灵，了解他们的喜怒哀乐，他取得成绩你为他喝彩高兴，他们遇到困难时为他们排忧解难，打气鼓劲，这样不仅可以提升教师职业认同感，也是对学生的一种激励。师生共同体会教育的幸福，共同在被尊重中学会尊重，在幸福中感受幸福，从而使学生在学习中感受幸福和快乐。
二、学习先进教育理念，树立正确的质量观
“教育的宗旨是培养全面发展、和谐发展的人”，培养学生良好的性格是教育的首要任务，尽管推行素质教育已经多年，但令人遗憾的是，在升学压力下学校和老师往往以高分数来衡量教学质量，教育领域内的质量观、成绩观却不见有丝毫改变，依然唯分数是听，长期处于分数质量观压力之下的学生自然没有幸福感而言。因此，教师应以人为本，注重学生的情感体验，注重学生的全面发展，改变这种单一的评价体制，应建立一套科学的教育评价质量体系，在这个体系中，将学生的德、智、体、美、劳各方面综合考虑，将老师、同学、家长的评价综合考虑，建立学生成长档案，以平时的考核评价为主，不搞一考定终生，只有这样我们的教学才能健康和谐的发展。
三、打造幸福高效课堂，探索幸福教育之路
教师的幸福是课堂幸福的源头，学生的幸福是幸福教育的核心。幸福课堂应该是一段师生共享的幸福时光，是“学生愉悦、教也快乐”的教学过程。从学生的角度而言，幸福课堂是学生有兴趣学、学有所获、学有情趣、学有自主、学有创造的课堂。为了实现幸福教育，教师要创设民主、平等、和谐的课堂让学生在宽松的环境中学习。用欣赏发展的眼光看待学生，注重课后作业的优化精简，让每位学生都获得成功的体验，让每个学生都有成功的感受。
四、创新学习方式，引领学生幸福成长
新课程改革指出：“在推进中小学课程改革的过程中，充分将先进的教学思想、方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造性地学习的环境，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”因此，在教育实践过程中教师要根据学习者的特征，开展多元学习方式，如小组合作、自主学习、实践活动、合作探究等，让学生真正乐学。
五、利用多元评价体系，搭建幸福平台
教师对学生的评价更要多视角的去评价，对学生的智能优势、智能弱势都要评价，对学生的评价“锦上添花”是不完整的，还得着眼于“雪中送炭”。对学生的学习评价不但关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，以此来促进学生多元个性发展。在评价中学生自我评价、小组相互评价、教师评价相结合，公正多视角给学生以评价，让学生在学习的全程体验成功的喜悦，增强学习的幸福感。
六、教师落实“减负”政策，增强学生学习正能量
教师应积极改进教学方法，顺应学生学习规律，提高学生的课堂学习效率，布置家庭作业应保质适量，杜绝题海战略。培养师德，起码不应有挖苦、讽刺、体罚等伤害学生的行为。针对不同层次的学生因材施教，关注学生内心世界的变化，帮助学生树立正确的学习动机，让学生爱上学校、爱上老师、爱上学习，开展丰富的课外活动，使其德、智、体全面发。
总之，作为课堂主导的老师，应努力提升丰富自己的课堂，使课堂高效，践行孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的科学认识，在自己的教学实践中关注提升学生学习的主观幸福感。
参考文献
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