摘 要：小学阶段是人生最为重要的阶段之一，小学语文作为小学阶段的主干学科，对于学生以后的学习有着十分重要的作用，因此教师要注重培养小学生的语文自主阅读能力，提高同学们的阅读体验和阅读质量，使学生们在阅读的过程中感受到不一样的风景，体验到作者的思想感情。如何提高小学语文自主阅读能力是小学语文教师值得思考的问题。
关键词：小学阶段；语文课程；自主阅读；能力培养
一、 引言
无论处于人生的哪个阶段，阅读都是人生必不可少的一部分。小学生的自主学习能力体现了学生们的综合水平，但部分小学学校并没有意识到自主阅读对于提升小学生语文能力的作用，因此小学语文教师要充分重视提高小学生的自主阅读能力，提升小学生自主阅读的兴趣。让学生们在自主阅读的道路上感受到作者的人生和风景，从而让学生们体会到作者写的文章情感，感受到不一样的人生。下面本文就如何在小学语文课堂中培养学生的自主阅读能力进行详细介绍。
二、 自主阅读
自主阅读包括两个部分，在求学阶段，自主阅读包括课内和课外两部分。课内的自主阅读指的是老师们在课堂上引导学生们进行阅读，通读课本上的知识，掌握住课本上的阅读知识点。课外的自主阅读指的是教师为学生们提供阅读的文章和题目，自主阅读是比较随心的行为，小学生们通过自主阅读的方式能够在阅读当中得到良好的个性体验，同时能够丰富自身的情感状况，从阅读中学习到丰富的课外知识，从而提升自己的阅读素养，使自己的语文与语感在阅读当中得到较大水平的提升。语文教师应该重视学生们的自主阅读水平，促进学生们自主阅读能力的不断提升，使学生们能够得到文学的熏陶，成为一个热爱阅读的人。
三、 在小学语文阅读过程中存在的问题
(一) 语文教师的讲解过多
很多语文教师认为小学生的年龄比较小，因此在学习的过程当中可能会不理解文章当中的一些情感态度和价值观，因此语文教师在进行讲解的过程当中就会讲解的较多，教师的讲解会在一定程度上压抑学生们的兴趣，不利于学生们在课堂内外进行阅读。在进行阅读的过程当中，学生们的主动权完全丧失，教师的主动权较大，很多学生在阅读的过程当中遇到了问题在内心深处他们认为语文教师会进行讲解，这是非常不利于学生自主阅读能力的培养的。
(二) 教师未能调动起学生学习的积极性
在进行自主阅读时，很多语文教师未能将学生学习的积极性调动起来，当他们提出关于阅读的思考问题时，很多学生往往懒于动脑，懒于思考，对老师提出的问题往往呈现漠不关心的状态，长时间这样，则会使学生们失去对阅读的信心，再次进行阅读时，则会出现不愿意阅读的状况，也就谈不上自主阅读了。
(三) 小学生自主阅读的兴趣低下
目前的小学人教版课文的篇幅较长，当教师准备上课时，往往会发现存在着学生们对课文文本不熟悉的状况，这就从侧面反映出学生们对自主阅读的兴趣低下。这种情况的产生并不是一朝一夕的，而是长时间形成的，因此，小学生的自主阅读的兴趣低下是不利于语文课程的教学的，同时也不利于小学生的人生发展。
四、 提高小学生自主阅读能力的方法
(一) 有针对性地选择学生们阅读的材料
只有充分调动起学生们阅读的兴趣，才可以使学生们的自主阅读能力得到进一步的提高。兴趣是推动学生们进行阅读驱动剂，只有将学生们的兴趣提高，才可以使学生们得到更好的发展。小学语文教师应该具有良好的观察能力，找到学生们感兴趣的知识点，同时从课堂内外的阅读文章中选择不同的题材让学生们进行阅读，将学生们在阅读过中十分感兴趣但是并不能完全理解的地方进行讲解，在课堂中解决学生们感兴趣的问题，使学生们感受到阅读的兴趣所在，这种方式不仅能够保证学生们可以进行系统而有组织的训练，同时也可以保持自己对阅读的新鲜感，为学生们打开阅读的大门，促进学生们得到更好的发展，让学生们在阅读的过程中感受到阅读带来的良好体验，使自身的阅读水平得到更好的提升，保持情绪的稳定，避免因为情绪不稳定而失去对阅读的兴趣。通过这种方式，使学生们感受到阅读带来的美妙感受。
(二) 搭建学习的平台，创设情境
小学阶段是锻炼学生们思考能力的重要阶段，若小学生在日常的学习生活中不能进行思考，那么在学习过程中就会出现依靠老师和同学的现状，学生们如果不能够进行思考，那么就不能吸收知识，也不能够使自身的阅读能力得到提高。当学生们在做阅读题的过程中，如果遇到了暂时不能够解决的问题，则要静下心来思考，语文教师鼓励学生们不断地进行阅读，从而在阅读的过程中找到问题的答案，尽量让学生们不依靠别人，独立自主地解决问题。同时，语文教师要鼓励学生们在阅读的过程中全神贯注，培养聚精会神的好习惯，只有这样才能够在阅读的过程中沉浸其中，同时能够与文章中的主人公产生共鸣，感同身受，切实感受到作者的思想情感。
(三) 鼓励学生们要不断地进行思考
语文教师为学生们搭建学习的平台，使学生们能够在一个和谐的氛围中度过美好的语文课堂，一个非常和谐的环境能够让学生们感受到语文教师对阅读的重视，学生们也能够从心底里重视阅读这项学习的行为，从而能够在阅读的过程中获得良好的体验。让学生们感受到自己参与到自主阅读的过程中，让学生们感受到不一样的阅读状态。当学生们内心有一种自主阅读的渴望时，便会对自主阅读呈现出喜欢的态度，因此，语文教师应该为学生们创造自主阅读的渴望，使小学生们感受到语文教师的良苦用心，进而在阅读的过程中感受到不一样的状态。
(四) 敢于表达自己内心的想法
课外阅读是学生们提高阅读能力的一种重要方法和途径，课外阅读与课内阅读是相对的，课外阅读并不占用课堂上的时间，因此，如何让学生们在课外时间得到高质量的阅读是十分重要的事情。语文教师应该发挥出自身的作用，引导学生们正确选择课外的读物，语文教师可以向学生们推荐一些质量良好的阅读读物，让学生们完成质量和数量的统一，语文教师也应该教给学生们如何选择合理的阅读读物，同时语文教师应该为学生们布置相应的阅读作业，针对学生们的阅读情况进行不同的作业模式，通过这种方式，学生们对于阅读的理解也会得到相应的提高。
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(五) 培养良好的课外阅读习惯
由于小学生的年龄是非常小的，因此，在阅读的过程中会遇到各种各样的难题，这都是十分正常的现象。有的小学生在遇到难以理解的问题时，可以勇敢地去问老师，向老师表达自身的不理解之处，从而获得对问题的更好的理解，然而有的学生由于性格等原因，碰到不能理解的问题时，往往不能够向老师或者学生们请教，怕别人看轻自己。这种思想是不正确的，在向其他人请教的过程就是自身学习的过程，人都具有主观能动性，对于一篇相同的文章，不同的人会有不同的看法，因此，并没有任何绝对意义上的看法，对不同的文章每个人都会有不同的感受，小学语文教师应该为学生们创造更多表达自我的机会，让学生们勇于表达自身的观点，敢于在阅读的过程中质疑，对不同的看法应该勇于发表自身的意见，使自身的表达能力和思考能力得到进一步的提升。
(六) 指导学生掌握住相应的阅读方法和技巧
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(七) 使学生掌握住阅读的相关步骤
例如在学习《乡下人家》这一篇课文时，语文教师首先应该让学生们按照一定的步骤去阅读，这样才能够节省学习的时间。首先让学生朗诵全文，在朗诵的过程中，让学生在脑海里显现出意境，进而了解到整篇文章的大体情感。其次，让学生在通读全文的基础上围绕自身发现的问题与其他的学生们交流，进而增加自身对文章的理解。最后，让学生们感受作者所用的表达方式和写作方法，鼓励学生们像作者学习，在不断阅读的过程中提高自身的阅读素养和语文能力，促进自身的不断发展，使阅读成为生活中的一部分。
阅读也是一门科学性的行为，只有掌握住阅读的相关步骤才能在阅读的过程中获得事半功倍的效果。如果像无头苍蝇，则只会出现在阅读过程中毫无思绪的现象，因此，语文教师应该在指导学生们阅读的过程中，向学生们传授一些阅读的步骤，即拿到一篇文章时，应该怎样进行阅读，应该按照怎样的步骤进行阅读，这些都是非常重要的。语文课的阅读是为了使学生获得更好的身心体验，为了让学生们感受到更好的人生而设置的，从不同的文章中可以感受到不同的人生，从而对自己的生展起到启迪的作用。因此让学生进行正确的阅读是对学生的人生负责任的行为，语文老师的作用便不言而喻。
不同的题材有着不同的方法，语文教师应该指导学生们掌握住相应的阅读方法和技巧，只有这样，学生们的积极性才有可能得到提高，并且在学习的过程中保持对阅读的高度兴趣，从而获得良好的阅读效果。例如在学习《美丽的小兴安岭》时，语文教师应该教给学生们怎样去理解这篇课文，首先要通读全文，大致了解作者想要表达的情感，体会文章中的优美语句，从而背诵自身喜欢的优美语句，通过这种方式，学生们掌握住一定的阅读方法，在今后的阅读过程中更好地学习，提高阅读的效率，成为一个会阅读的人。不同的学生有不同的阅读方法，语文教师可以组织交流会，让学生们进行交流，分享自身的语文阅读方法，进而找出适合自己阅读的阅读方法，在不断地交流中是自身的阅读能力得到进一步的提升，从而促进学生才不同的阅读中找到归属感。
五、 结束语
学生应该成为阅读的主人，应该学会主动积极地阅读，而不应该是被动地阅读。语文教师应该承担起作为老师的责任，让学生们感受到阅读是一种时尚，让学生养成自主阅读的习惯。在教学活动中，语文教师应该让学生们掌握住一定的阅读方法和技巧，使学生们感受到通过阅读能够让自己变得更加的优秀，让学生成为能够在阅读中自由遨游的人，成为闻着书香长大的人。
大熊猫主食竹种有团竹(Fargesia obliqua)、冷箭竹(Bashania fangiana)、短锥玉山竹(Yushania brevipaniculata)、石棉玉山竹(Y. lineolata)等，因此大熊猫文化可视为四川竹文化的衍生[4]。四川省大熊猫栖息地作为世界自然遗产，跨越4个地级行政区，馆舍分布于7个自然保护区。其中雅安作为熊猫模式标本产地、熊猫文化发祥地以及“四川大熊猫栖息地”的核心区之一，现已拥有蜂桶寨国家自然保护区、碧峰峡大熊猫科研繁育基地等大熊猫基地，目前正在推进大熊猫国家公园体制试点工作。
参考文献：
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[2]宋萍.对小学语文自主阅读能力培养的研究[J].学周刊，2019(14)：111.
[3]邹一军.小学生语文自主阅读能力的培养途径研究[J].基础教育论坛，2018(28)：17-18.
[4]陈瑾.小学语文自主阅读能力培养策略的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第九卷)[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.
[5]王璐.指向自主阅读能力的小学语文第二学段微课案例研究[D].宁波：宁波大学，2018.
[6]王辉业.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[J].学周刊，2017(33)：138-139.
本文系白银市教育科学“十三五”规划2019年度课题《小学语文自主阅读能力的培养研究》研究成果，课题立项号：BY[2019]G062。
作者简介：
王鹏宇，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县老君坡镇教育管理中心。
笔者将文章节选的两段做了节奏划分，要求学生按节奏慢读，以体味屈原表现出来“虽处境困厄却坚守节操”的感情。
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