王华江苏省兴化职教中心校
【摘要】职业教育从诞生之日起，就与企业有着天然的联系。既然职业教育和企业管理有很多相通之处，那么我们作为职业学校的第一线工作者，就应该考虑如何将企业管理与职业学校的班级工作有机结合起来，形成一套行之有效的企业化管理模式，让学生
能以最快的速度适应社会，在竞争激烈的社会中有立足之地。
【关键词】德育企业化管理
【中图分类号】G711【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2009）12－0168－02
育人为本，德育为先，德育工作是学校教育工作的灵魂。今天是中国职业教育大发展的春天。职校学生毕业前更多的要到企业参加生产实训，生产实习是中等职业教育的一个极为重要的实践教学环节。通过较长时间的实习，这让学生拓宽知识面，培养锻炼学生综合运用所学文化知识、专业技能，提高实践动手能力，为学生毕业后走上工作岗位、走向社会打下坚实的基础，同时可以检验教学成果，为进一步提高教育教学质量，培养合格技术人才积累经验。在此背景下，职业学校的德育管理应形成自己的鲜明特色，即职校的德育管理必须把参照系由封闭的学校教育转向人才市场和企业需求上来，转变学校德育管理模式，使之与企业管理要求相适应、相衔接。
一、必须尽快实现学校德育管理思路的根本转变
在日常德育管理过程中，教育者的思路要转变，管理制度要规范，要创新，管理方法要切实可行。一位饭店经理这样说：“你们学校考试不及格还有补考机会，而在企业，做错了一件事就很难挽回。”一句话道出了学校管理与企业管理错位。因此，职业学校在德育管理中要与企业管理相衔接。
1．思路决定出路
职教“工学结合、校企合作”人才培养模式，生产实训、顶岗实习已是职教发展的必由之路，因此，职业学校日常的德育管理应相应的由校内向企业延伸，由课内向课外延伸，学校应有意识地引入有关企业的管理制度，强化对学生的培训，要充分利用晨会课、班会课等，加强对职高学生的劳动观念、安全意识、法制观念及心理健康教育，并注重培养学生健全的人格。
2．突出学校德育制度化、规范化管理
一方面要让学生熟知熟记学校有关规章制度、学生日常行为规范等等，更重要的是要在日常教育中施加强制力，做到令行禁止，奖罚分明。
3．严格执行制度
要克服过去那种“事不过三，下不为例”等传统的教育方法，这样的教育往往与企业管理脱轨，一旦出现问题学生就难以承受，一定让学生知道，制度已为先知，不容违犯，否则，学生在学校听惯了耐心细致的思想教育，一旦到企业生产一线，就会不适应企业制度化管理带来的挑战与压力。
4．在学校日常德育管理中，要充分尊重学生的个性差异
要以“多一把尺子”来衡量学生，来冠捷实训中的许多学生的表现都很棒，适应性很强，这一定是我们平时尊重学生个性差异，注重培养，转变教育方式方法带来的明显成效。
二、构建实训教学企业化管理模式
1．企业管理的职能和内容
企业管理是指企业在一定的经济关系支配下，为了有效实现预期目标，对生产经营活动进行计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。企业管理的目的在于达到企业的预期目标，整个管理过程就是逐步实现某种目标的过程；企业管理的对象是企业生产经营活动中的人、财、物、时间、信息等各种资源；企业管理的职能是计划、组织、指挥、协调和控制，这些职能构成了管理活动的全过程。
企业管理的内容主要包括生产管理、经营管理、人事行政管理、思想政治工作、组织领导等。生产管理又包含技术管理、安全管理、设备管理、质量管理和物资管理等。
2．实训教学中的企业化管理模式
企业管理的内涵是广博的，其内容是多方面的，在不同的实训中，体现的管理模式是不同的，要想使学生得到完整的企业管理理念，学会各种管理方法和手段，必须建立完整的实训管理体系，将企业管理模式贯穿到各个环节。结合机械加工类专业和设备维修类专业的实训特点构建如下管理模式。
（1）场景模拟企业化
工程训练中心、实训车间或实习工厂的结构形式与企业的车间是相似的，不同的是组织机构和文化氛围。为使学生在表象上感受企业氛围，可将学校的实训组织机构按企业方式进行命名，即厂长、车间主任、班长、师傅等，在车间内布置与企业文化相适应的宣传板报、警示标语等，使学生在潜意识中融入企业。
（2）劳动纪律制度化
企业管理的一个重要手段就是制度化，无论是劳动纪律、安全生产、工艺规程，还是质量监督都实行制度化管理，完善的管理制度可以提高生产力。刚刚进入企业的学生有些就是因为不能严格遵守厂规厂纪而被企业淘汰。学校也有自己的规章制度，实训中也有劳动纪律约束，但往往因为监管执行力度不够，而起不到约束作用，而无法形成良好的遵规守纪作风。实训中要制定严格的劳动纪律管理制度，如准时考勤制度、早会制度、交接班制度、安全责任连带制度等，同时要加大监管执行力度，成立劳动纪律检查小组（相当企业的岗监），对违纪者照章处理，不偏不向，公正严明。
（3）考核标准经济化
企业的宗旨是效益第一，追求利润最大化，同时兼顾个人利益与企业利益、企业利益与国家利益的协调统一。实训中为使学生体会企业管理模式，靠近企业的价值取向，可将实训考核的百分制折算成1000元的薪金制，在学生潜意识中形成这样的理念：三周的生产劳动我有望获得1000元的酬劳，而这酬劳的获取是要看对企业的贡献来决定的，劳动纪律差、产品质量不过关，损失的首先是自己的经济利益。千元薪金制的另一个作用就是在心理上将过失放大，扣10元和扣1分在成绩考评上是相同的，但在人的心理上作用是不同的，这种模式在一定程度上减少了违纪频率。
（4）现场管理科学化
刚刚进入企业的学生，大部分要工作在生产第一线，现场管理是他们首先要学习的管理课程，熟悉现场管理的学生在未来的发展中一定会走在前面。机加实训、安修实训、岗位实训能很好再现生产现场，是强化学生现场管理能力的良好时机，因此，需要引入科学的企业管理模式。现场管理涉及的管理内容很广，如设备管理、工具管理、物流管理、安全管理、现场作业管理等，管理方法也是多种多样的，如定置管理、目视管理、看板管理、目标管理等。在诸多管理中，重点要放在班组管理上，积极开展“5S”（整理、整顿、清洁、清扫、素养）活动，在提高实训质量的同时，提高学生的素养和管理能力。
三、在班级德育管理中渗透企业化管理理念
在职业学校中，德育和学生的职业道德教育是紧密相关的。如果德育的形式和内容不能与时俱进，这很难令学生信服，也不利于学生个性的发展和能力的培养。对于职业学校的德育工作，应处处渗透企业化管理，笔者担任班主任工作多年，在企业化管理模式中有一些体会，具体实施情况如下：
1．用“工资”取代“学分”，推行“企业模拟工资制”
我在做好常规管理的同时，为了使学生能很好贴近社会，把对专业的认识、专业前途展望、专业兴趣的培养纳入德育工作中。在学生量化考核中，用“工资”取代“学分”，推行“企业模拟工资制”。
我在班里运用了企业化管理模式：由我担任董事长，班长为总经理，下设了一个中层管理部门、三个生产部门、一个会计部、一个公关部。除班委外，每个部门都有一个部门经理。经理任命先是由董事会提出，进行竞选、双向选择这些步骤。每月每一个部门都要向会计部报账。按级别给予基本工资、加班费等。考核中，除了要关注学生在学校的日常行为表现以外，还增加了劳动态度、生产效率、职业习惯、设备养护等与职业需要相关联的内容。这样，学生会更多地了解专业的前途，应掌握的基本技能和素质要求，以及市场需求、工资待遇等。美好的未来就展现在职校生前，从而更加坚定了他们学习的信心和决心，在这样的氛围中学生们都叫我王董，学生的学习积极性也高了，学生也了解到今后挣钱是一件很不容易的事。
2．员工制度手则
（1）仿企业管理模式以下工资标准普通职员每月400元，中层干部经理每月500元，总经理、工会主席、副总经理、书记每月550元。
（2）每天完成学业，如作业，完成两操、技能作业、背书等。老师布置的任务（自己应做）每人每天30元。
（3）模拟工资总额＝基本工资＋岗位工资＋绩效工资＋考勤工资。
（4）其岗位工作依据不同的岗位而设立，如车间主任（班长）180元，销售工段长（劳动委员）100元，高级工160元，初级工80元等等。
（5）凡住校生，每天上晚自习者，每天发放5元的补贴。
（6）属自己额外的劳动，如加班大扫除、加班打球等，每人每次给予5元补贴。
（7）由部门经理、中层干部、总经理、董事长等布置任务，按时完成者每人每次给予5元补贴。
（8）凡员工生日，给予一定补助——20元。
（9）员工中有迟到者每次扣10元，旷工者每次扣30元。
（10）员工中不能按时完成所布置任务者每天扣20元。
（11）视班级名誉不顾、扰乱课堂、破坏规章制度者，每人每次扣10元。
（12）严重影响荣誉，每人每次扣30元。
（13）为集体取得荣誉者，按级别给予每人每次20、30、50元奖金。
（14）参加各级与班的活动，给予每人每次5元补贴和奖励。
（15）如果某部门每月的创利额取第一给予每组成员每月50元奖金。
（16）每名员工全年只有5次假，请假不得超过一天，超过者扣除当月工资10%。
（17）病假要凭市级医院证明方可请假，请假不可超过五天，超过者扣当月工资50%。
（18）每生每月在模拟工资中扣除基本生活费300元。其余以模拟现金的形式入股，年终、学期末分红，学校以奖学金的形式按一定比例发放现金。模拟工资并作为学校年终、学期末评选优秀学生、岗位技术等级晋升的主要凭据。
（19）在班级的醒目位置会有奖励栏和罚款栏，以示公布。
（20）本方案执行期间要求每员工将收支表上报给各部门经理，每周部门经理上交会计部，由会计完成核算。
职业学校的德育管理如能从以上几方面进行实践与探索，一定会更有效的增强职高学生到企业后的适应能力，使职高学生与企业在共同目标引导下，形成协调良性循环发展机制，从而大大提高德育工作的针对性，达到学校德育管理与企业管理的有机统一、和谐衔接。
企业化管理模式只是一种实践探索，但我个人认为值得重视，这种管理模式进一步完善后是值得推广的，因为它毕竟为中等职业学校的班级管理创造了一种与企业对接的全新管理模式。
参考文献
［1］黄强.职业技术教育心理学.天津：天津人民出版社，2004.3
［2］张建伟、陈琦.从认知主义到建构主义.北京师范大学学报，2003.8
［3］周三多.管理学——原理与方法（第2版）.上海：复旦大学出版社，1997