导读:本文包含了小原国芳论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小原国芳,全人教育,素质教育
小原国芳论文文献综述
刘炳赫,于伟[1]（2019）在《小原国芳“全人教育”的价值界定与理论探讨》一文中研究指出日本近代教育家小原国芳所主张的"全人教育",不仅对近现代日本教育体系的形成有着深远的影响,其理论体系在亚洲部分地区的教育实践也取得了引人瞩目的成果。论文在述评现有相关研究成果的基础上,对"全人教育"理论价值进行了实事求是的界定,也辩证地对其理论的唯心主义部分等做出了相应的辨析,并结合我国教育实践论析了"全人教育"和"素质教育"的关联及我国需要借鉴和警示之处。(本文来源于《贵州民族研究》期刊2019年10期）
蔡珂[2]（2019）在《新课标下《财经与生活》的教学探索——以小原国芳的“富育”思想为视角》一文中研究指出从2019年9月起,基于《普通高中思想政治课程标准(2 017年版)》(以下简称"新课标")的高中思想政治统编教材正式在京沪等6省市推行。全套教材包括《中国特色社会主义》等必修课程教材、《法律与生活》等选择性必修课程教材。统编教材充分体现了对立德树人根本任务的落实,强调思想政治学科核心素养的培育。选修课程是高中政治课程的重要组成部分,在没有统编教材的条件下,开好、上好选修课,(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年28期）
黄丹凤,蔡珂[3]（2019）在《小原国芳“富育”思想对高中学生财商教育的启示——以高中思想政治“财经与生活”选修课教学为例》一文中研究指出随着时代的发展和社会的进步,财商教育的重要性日益凸显。高中思想政治学科是开展财商教育的重要路径。日本教育家小原国芳提出的"富的教育"的思想,集中回答了教育学生如何看待、使用、创造财富叁个方面的问题,对高中思想政治"财经与生活"选修模块的校本化开发与实施,以及基于学科特色和学生发展实际开展财商教育有着重要的借鉴意义,主要表现为:一是在目标定位上,强调学生财经素养的培育,凸显"立德树人"根本任务;在内容设计上,以议题为关键点,宏观与微观相结合,强调学科逻辑与生活逻辑相结合;在教学形式上,强调以情境为抓手,采用引领学生反思的综合性教学形式。(本文来源于《现代基础教育研究》期刊2019年03期）
刘捷[4]（2018）在《全人教育重在创造真、善、美、圣、健、富六种价值——《小原国芳教育论着选》评介》一文中研究指出为纪念小原国芳诞辰130周年暨逝世40周年,人民教育出版社于2017年11月隆重推出了《小原国芳教育论着选》(第2版,天津市社会科学院日本研究所专家由其民、刘剑乔、吴光威联袂翻译)。小原国芳(1887—1977)是日本现代着名的教育家,也是在世界上有广泛影响的教育家。他毕生献身教育事业,针对当时日本教育中存在的智育第一、轻视道德教育和劳动教育等流弊,倡导和谐发展,提出了"全(本文来源于《中小学教材教学》期刊2018年06期）
刘炳赫[5]（2017）在《日本教育家小原国芳的战争认识》一文中研究指出小原国芳是20世纪中后期对日本现代教育影响至深的教育家与思想家,他所倡导的"全人教育"理念在一定程度上勾勒出了今天的日本教育构架,也为中国当下的素质教育提供了参考与启迪。然而,目前中日两国学界对于小原国芳及其教育思想的研究与探讨,均停留在从浅表层面上单纯阐释其教学原理,而忽略了在社会时代中的教育家个人经历与体验,对于其教育理念的形成所发挥的作用和影响。本论文正是聚焦于此前学术研究的盲区,梳理各历史时期中小原国芳对于战争的认识变迁,从二战期间小原与日本军国主义思潮之间的矛盾与妥协、斗争与调适,到战后小原在回忆录中极力为自己粉饰开脱、着述"反战"。本文尝试借助场景还原的历史主义方法,立体地解读作为教育家的小原国芳的战争认识的复杂性。(本文来源于《外国问题研究》期刊2017年04期）
檀传宝[6]（2015）在《中国也需要“富的教育”——小原国芳的富育思想及其现实意义》一文中研究指出在学校中,只教给赚钱、攒钱,而不授予富的消费方法、富的真正含义是令人遗憾的。小原国芳(Obara kuniyoshi,1987-1977)是现当代日本享誉世界的着名教育家。他融合了东西方教育哲学思想,提出了以实现"真、善、美、圣、健、富"价值为宗旨的全人教育论。其中,"富的教育"(富育)不仅对当时的日本,也对今天的中国教育有十分重要的启迪意义。在物质不断富足的当下,如何对年轻一代(本文来源于《人民教育》期刊2015年21期）
刘沂青[7]（2015）在《小原国芳的教师观及其对成人教师专业发展的启示》一文中研究指出日本着名教育家小原国芳具有独特的教师观,包括对教师地位的推崇,对教师素养的认识以及对教育教学原则的理解。借鉴小原国芳的教师观,采取相应的措施,包括健全法律法规制度,建立相关资格认证制度,开展校本培训活动,建立教师学习共同体,树立专业发展意识,有助于促进成人教师的专业发展。(本文来源于《河北大学成人教育学院学报》期刊2015年02期）
肖海彬,邵伟德[8]（2014）在《小原国芳体育教育思想及其对我国学校体育的启示》一文中研究指出采用文献资料法,在综合前期研究的基础上,对小原国芳体育教育思想进行了提炼:健康身体是实现"全人教育"不可或缺的内容;体育的目的在于身心和谐;体操与游戏是体育之基础;高标准的教师观。同时,提出了小原国芳教育理论对中国学校体育的启示:"全人教育"与教育的"全面发展"是一致的;"体育"是"心育"的手段;体育教育应摆脱竞技运动的锦标主义模式;提高体育教师自身素质。(本文来源于《军事体育学报》期刊2014年02期）
檀传宝[9]（2014）在《“富的教育”及其实现——小原国芳的富育思想及其现实意义》一文中研究指出小原国芳"富的教育"(富育)思想产生的历史背景与正在逐步走向现代化、实现全面小康的中国社会状况极为相似。本文以人民教育出版社1993年出版的《小原国芳教育论着选》(上下卷)为文本,从富育的必要性、富育概念的主要内涵和如何开展富育叁个维度将小原国芳集中和分散论述的富育思想资料予以整理、分析,形成了一个系统化的富育思想框架,希望能够为中国教育工作者从中汲取营养,提供理论上的便利。(本文来源于《比较教育研究》期刊2014年03期）
王旭[10]（2012）在《小原国芳及其教育思想研究》一文中研究指出日本教育家小原国芳提出的"全人教育"培养目标,对日本新教育运动的发展起了很大作用,对日本教育做出了贡献,全人教育的精髓体现在学问教育在于真、道德教育在于善、艺术教育在于美、宗教教育在于圣、身体教育在于健、生活教育在于富这六个方面,由于中国与日本同属东方文化背景的国家,所以小原国芳的教育思想对我国的教育发展有一定的借鉴意义。(本文来源于《北方文学(下半月)》期刊2012年09期）
小原国芳论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从2019年9月起,基于《普通高中思想政治课程标准(2 017年版)》(以下简称"新课标")的高中思想政治统编教材正式在京沪等6省市推行。全套教材包括《中国特色社会主义》等必修课程教材、《法律与生活》等选择性必修课程教材。统编教材充分体现了对立德树人根本任务的落实,强调思想政治学科核心素养的培育。选修课程是高中政治课程的重要组成部分,在没有统编教材的条件下,开好、上好选修课,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小原国芳论文参考文献
[1].刘炳赫,于伟.小原国芳“全人教育”的价值界定与理论探讨[J].贵州民族研究.2019
[2].蔡珂.新课标下《财经与生活》的教学探索——以小原国芳的“富育”思想为视角[J].中学政治教学参考.2019
[3].黄丹凤,蔡珂.小原国芳“富育”思想对高中学生财商教育的启示——以高中思想政治“财经与生活”选修课教学为例[J].现代基础教育研究.2019
[4].刘捷.全人教育重在创造真、善、美、圣、健、富六种价值——《小原国芳教育论着选》评介[J].中小学教材教学.2018
[5].刘炳赫.日本教育家小原国芳的战争认识[J].外国问题研究.2017
[6].檀传宝.中国也需要“富的教育”——小原国芳的富育思想及其现实意义[J].人民教育.2015
[7].刘沂青.小原国芳的教师观及其对成人教师专业发展的启示[J].河北大学成人教育学院学报.2015
[8].肖海彬,邵伟德.小原国芳体育教育思想及其对我国学校体育的启示[J].军事体育学报.2014
[9].檀传宝.“富的教育”及其实现——小原国芳的富育思想及其现实意义[J].比较教育研究.2014
[10].王旭.小原国芳及其教育思想研究[J].北方文学(下半月).2012