小学语文古诗教学浅探

小学语文古诗教学浅探

王新玲

(大名县大名镇东关小学河北大名056900)

【摘要】小学语文教材中收录了一部分韵律和谐、意境优美的古诗。古诗教学是语文教学的重要组成部分,对于弘扬民族文化,提高学生人文素养,培养审美情趣具有重要作用。文章对如何实施古诗教学等问题进行了探讨。

【关键词】小学语文古诗教学教学方法

古诗是我国重要的文化瑰宝。中华文化源远流长,古诗就像历史长河中的一颗明星,是我国特色文化的一个象征。古诗教学在小学阶段的主要目的是让学生认识中国文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。如何实施古诗教学是急需探讨的问题。

1.1创设情境知诗人

学习古诗的兴趣。

1.2借助旧知解诗题

良好的学习习惯。

1.3初读古诗感诗文

给学生充分的读书时间,让学生切实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏。让学生先扫清字词障碍,读通、读顺全诗。这样既检查了学生的预习情况,又使学生初步感受到了作者的深厚情谊,养成了倾听的习惯。教师的积极评价又使学生获得了成功感,激发了学生的学习兴趣。

1.4师生合作明诗意

为让学生注重倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际交流,培养学生的合作探究的学习方式和表达与交流的技能,合作学习是十分必要的。我主要通过问答,鼓励学生合作讨论,加深对古诗的理解。

1.5品读古诗感诗情

按照新课程标准,“没有琅琅的读书声,语文课堂将失去活力”,因此,学生在教师引导下进入情境,在多种形式的读中,揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化,从而表现出对语言本体的学习,而不拘泥于教材。以教材为载体,以“读-思-悟-读”为基本学习活动程序,让学生通过不同朗读感悟,使学习程序呈螺旋式重现、上升,使他们深刻领悟诗意,并提高语文素养(朗读水平、表达能力),从而养成读书的好习惯:不动笔墨不读书。

二、激发兴趣,调动学生的学习热情

兴趣是学生学习的催化剂。古诗作为古代汉语的一部分,较之现代白话文,更加晦涩难懂。但是由于古诗简洁、抒情、篇幅短小,内容上贴近学生的思想与生活,古诗的学习与积累,对于小学生语文能力和语言表达能力的培养有着不可忽视的作用。

多媒体教学是当前教师乐于使用的主要形式。通过音乐渲染、画面渲染、深挖字词等,能很好地让学生体会古诗的语言魅力。如在理解“每逢佳节倍思亲”时,教师可以在讲课前播放《常回家看看》,并利用课件展示节日的热闹氛围,两相对比,将王维漂泊异乡、孤独寂寥的心情展现出来,使学生在其间穿越时间和空间,真正和王维产生情感共鸣。

三、以诗为根本,营造学诗氛围

《语文课程标准》中明确指出:“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在古诗教学中,应培养学生热爱古诗的思想感情,并指导学生如何正确地理解和运用古诗,丰富语言积累,培养对古诗的语感,培养适应实际需要的识字能力、阅读能力和写作能力,语文教学的特殊之处就在于此。高端的科技,可能在某种程度上影响语文教学质量。古诗教学的效果根本上还是在于教师的语文素养。

诗歌追求意境美,学诗应尽量还原诗歌的本真意境。首先应该让学生诵读。“书读百遍,其义自见”。在学生朗读的过程中,教师应该引导学生有感情地朗读课文。正如鲍列夫所说:“在领会作品的涵义和价值之前,接受者应该先欣赏它的情感和语调方面。整个接受过程都是在语调背景的催化作用下进行的。接受者可以感受到它的艺术提示作用。”在朗读过程中,学生要自己领悟,品诗、悟诗,并积极调动想象力,在读诗中体味诗人当时的心情。

四、结合古诗内容,创新教学方法

古诗教学以诵读为主,但一味要求学生读读背背,时间长了,学生就会觉得学习古诗枯燥无味。为了进一步提高学生的学习兴趣,我在古诗教学中敢于创新,利用三个结合,不断拓宽古诗的教学内容。

4.1诗书结合

为了使学生既会背诵古诗,又会默写古诗,以古诗为范本,进行写字练习,我问学生:很多古代的书法家都是以古诗为内容练字的,你们想不想成为书法家?课后我把所教古诗用当代著名书法家启功的字体打印出来,分发给学生,让学生认真练字,并在写字课上进行书法比赛,评出一、二、三等奖。这样,学生既背默了古诗,又提高了写字水平。

4.2诗画结合

画画可以说是小学生的最爱,语文课上如果让学生把画笔拿出来,肯定就会引起很大的欢呼声。小学课本中的古诗,大都意境优美,诗情里面都能读出很多画意。我在教学完古诗内容后,除了让学生在诵读的过程中品味作者的思想感情外,还让学生闭上眼睛想象古诗所描绘的画卷,然后根据自己的想象,把古诗的意境画在图画本上,并在图画上留出足够的位置,把诗句题写在图画上,这样一篇古诗在学生的画笔中就变成了一幅图画,并且诗中有画,画中有诗。

4.3诗文结合。

高年级学生具备了一定的写作能力,想象力也进一步提高,如果能把一首古诗变成一篇文章,更能提高学生的综合能力。我进一步拓宽古诗的教学内容,通过查阅大量的资料,讲述古诗的写作背景、当时作者所处的历史环境、人文环境和作者当时的心情,让学生大胆地发挥想象力,设想自己就是古诗的作者本人,把言简意赅的诗句扩展开来,加上当时的历史环境,想象当时的自然环境,把古诗的译文变成一篇小散文。虽然要求有点偏高,但绝大多数学生都听得津津有味,并能欣然下笔,把四句的古诗变成一篇两三百字的小文章。

综上所述,古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。教师应引导学生领悟古诗的意境美,体会古诗的语言美,让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。

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