谢蓉李芳周沂（成都市第二人民医院皮肤科四川成都610017）
【摘要】护理学是一门实践性很强的专业学科，临床实习是护生理论联系实际，培养独立工作能力的重要阶段，也是培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节[1]。护生必须经过一定时间的临床实践，才能掌握必要的技能，形成良好的专业态度；护生临床实习的质量直接影响其以后的工作能力和工作态度，也会影响护理队伍的素质。培养合格护理人员是教学医院的责任，也是我们每一位带教老师的责任。
【关键词】规范化实习护生带教
【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）16-0391-01
本人在多年的护理及带教工作实践中，总结了一些体会，具体如下：
1带教师资的选择
护生临床见习、实习是将所学的理论知识与实践相结合，并使之巩固和加深的重要教学环节，同时也是使护生由学生转变为一名合格护士的必由之路，所以选好带教老师以确保教学质量和护生转变至关重要[2]。临床带教老师不仅要为护生提供机会并运用相应的教学方法指导和控制护生的行为，保证患者和护生的安全[3]。选择护师以上职称，政治思想合格，专业思想牢固，业务水平较强，语言表达能力好的护士担任带教工作[4]。在带教工作中严于律己，操作规范娴熟。让护生先看一遍再去操作，亲自体验感受，掌握要领，这样才能起到事半功倍的作用，护生才会有成就感，价值观才能得到充分的体现，有利于激发护生的实习热情。思想上高度重视是减少差错事故和医疗纠纷，提高教学质量，培养适应新形势的高素质护理人才的关键所在[3]。要有意识地强化护生的法律意识，指导护生认识到潜在的法律问题。对容易发生护理差错的薄弱环节要反复提醒，保持高度警惕，对护生给予关爱和尊重。
2因人施教，建立良好的师生关系
临床实习护生有很强的自尊心，期望被理解、信任，受到关怀和尊重。树立以护生为本的教育观，体现以人为本的基本理念。护生进入每一个科室实习的第一天，带教老师要主动热情的介绍环境，规章制度，工作程序，消除紧张感，陌生感，尽快适应新环境。对于他们合理的要求尽可能的给予满足或照顾。正视护生的个体差异，因人施教、因地施教、因时施教。以爱己之心爱护每一个护生，并把对学生的信任传递给病人以及其他医护人员，并助护生建立良好的人间关系，使他们很快投入到实习工作中去。
3制定带教计划，抓好岗前培训
岗前教育的目的是预防护生进入临床后产生紧张心理，必须加快熟悉环境，提高自身修养和安全意识，那么授课老师更要注重法律知识与专业知识的渗透，使护生认识到两者的学习不是孤立的，法律课程与专业课程是相互渗透的[5]。仔细讲解实习的意义及实习过程中应注意的问题，强调护生的行为规范及法律责任，介绍科室的规章制度、环境，严明纪律，提出实习的要求，说明实习安排，使护生在实习过程中应该怎样做有初步的了解，增强护生进入临床实习的自信心。
4加强职业道德教育及实习学生的责任心
医护人员形象体现在着装、仪表、姿态、语言等诸多方面，良好的形象不仅体现着医护人员的素养、医院的院貌，而且会使人产生正规、严谨、信任的感觉，相反，不良的形象则会使患者产生不信任的感觉，影响医院形象。要求学生在上班时仪表端庄、语言文明、态度和蔼、服务热情，使其树立全心全意为患者服务的思想，带教老师应具备崇高的医德医风及良好的职业形象，为护生做好表率，应用新的护理程序，体现护理专业的特色，使护生得到系统化、一体化的教育，为培养实用型人才打下基础。
5加强法律知识教育，增强护生的自我保护意识
组织护生参加有关法律的知识讲座，使护生认识到一切有损于患者合法权益的行为，无论是有意的还是无意的，直接的还是间接的，都要承担法律责任，使其自觉遵守操作规程，严格执行各项规章制度，切实维护法律尊严，保护自身的正当利益，加强自我保护意识。
6加强理论学习，培养实习生的实际操作能力
护生在实习阶段更应加强学习，将理论联系实际、结合实际，分期制定目标，不断积累经验。采取多鼓励少批评的教学方法，使护生在短时间适应环境。适时激发她们的积极性，尽量给她们提供操作及书写机会，但必须做到放手不放眼，发现问题及时纠正，加以分析，加强道德素质培养，使护生养成良好的工作作风和学习习惯，了解工作职责及核心制度。鼓励参加重症及疑难病例的讨论，书写标准护理计划，培养沟通和语言表达能力，使其尽快适应即将担任的护士岗位，培养独立工作能力，端庄的仪表，优美的体态，沉着冷静的工作作风，和蔼可亲的工作态度是一种无声语言，不但留给患者一个好的印象，更重要的是加深了患者的信任度，以便更好地开展工作。
7强化专业知识，加强沟通能力
通过临床实践，培养护生健康教育的能力临床带教老师应加强护生交流技巧方面的知识培养和实践锻炼[6]。带教老师应指导护生采用灵活的教育方式将健康教育的普遍性与针对性相结合[7]，适应同种疾病、不同疾病或不同特性病人的健康教育。科室要经常针对性地开展相关学科的专题讲座和多种形式的健康教育专题培训，以提高护生的知识水平[8]。
8双向测评
护生对带教老师及科室进行评价，可及时反馈教学过程中带教老师的优、缺点，科室教学管理的规范与不足，以利于调整与改进，保证临床带教质量，当每科实习结束时，除科室征求意见外，医院护理部还要定期教学查房，对带教老师和护生共同进行考评，是对护生实习与带教教学效果的检测，要客观、公正，才能真正起到反馈作用，并有利于带教工作的进步于与提高。
参考文献
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[2]薄本芝，计玉华，王梅林．试论强化护理临床教学管理对提高护生三素质的作用．护士进修杂志，1994，9(9)：16
[3]蒙彦智,蒙莹男.临床护理教学中预防护生差错事故的做法与体会[J].护理管理杂志,2006,7(6):30.
[4]门素排，王力.急诊科实施规范化护生带教[J].护理实践与研究，2005,2(1)41.
[5]徐水琴.护理专业学生法律知识教育存在的问题[J].护理研究,20
[6]黄碧萍，邵怀好，陈文清．护理程序带教及临床考核．护理研究，2001，15(1)：47．
[7]张少茹．在基础护理教学中强化学生的健康教育意识．护士进修杂志，2000，15(2)：104—105．
[8]郭蒲霞．对实习护生健康教育能力的调查分析．护理研究，2O03，17(30)：367．04,18(5):935～936.