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摘要：历史教育具有诸多重要的功能，历史教育与生命教育的结合，对个人的成长和社会发展有重要意义。历史教育工作者在教育实践中要运用新思维、新理念，通过合理有效的方法，有的放矢地开展教学，将生命教育融入到历史教育中，使历史教育的功能价值得到充分的体现。
关键词：历史生命教育功能
一、历史教育与生命教育的关系
什么是教育的功能？“所谓教育的功能，即教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。”历史教育的功能是通过历史教育，使人在精神层面接受影响，进而调整行为，作用于社会，其价值也同样体现在促进个体发展和社会发展两个方面，在历史教育过程中，这两个方面是融合于一体的。
古人有“读史使人明智”之说，更有“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替”的警言，这些话反映了历史学对人、对事、对社会以至于国家发展的重要意义；司马光严谨治史，编写《资治通鉴》，意在借鉴历史，以更好地为治理国家服务。“古为今用，以史鉴今”，是历史教育的基本功能。“浩瀚而宝贵的历史知识，是人类总结昨天的记录，又是人类把握今天、创造明天的向导。”胡锦涛总书记的话既体现了历史教育的功能，也说明了挖掘和发挥历史教育功能的重要性。借鉴，正是历史教育功能发挥的重要途径，通过借鉴，历史教育在很多方面彰显其社会价值。如：开展国民教育，培养社会公民的国家意识和民族认同感，增强民族自信心和凝聚力；开阔人们的视野，树立开放创新意识，培养创新思维能力；进行道德情感教育，树立正确的人生价值观，培养健全的人格，等等。这些内容，既促进人的个体发展，也促进社会发展，使历史教育在更高层次上体现了生命的意义，从这一点来说，历史教育焕发着生命教育的光芒，历史教育的过程与生命教育并轨同行。
二、发掘历史教育的功能与价值
发掘历史教育功能，突出历史教育过程中生命教育的内涵，是历史教育最重要的目标和使命，也是历史教育的核心价值和生命力之所在。那么在历史教学中如何来挖掘历史学科的教育功能，并融合推进生命教育的开展呢？我认为，应从以下几个方面去努力：
首先，要寻找出历史教育和生命教育相融合的契合点。这是关键所在，找到了契合点，我们就能够有的放矢地有效地开展教学，这样的教学才是有意义的。契合点在哪呢？历史教育的诸多功能，都是通过历史的“借鉴作用”来实现的，借鉴历史，是为了服务现实，要服务现实，就必须联系现实，联系社会。“借鉴与联系”就是我们要找的契合点。在历史教育教学中，最能扣住历史“借鉴作用”的，莫过于“历史认识与启示”。要从历史中得到借鉴，必须了解历史，理解历史并进一步剖析历史，从历史结论中得到启示，否则“以史鉴今”便是空话。历史与现实的链接，能实现历史教育对现实的服务功能，通过学习历史，学生可以用更具判断力的目光去观察现实，从意识层次去影响行为，进而增强服务社会的能力，彰显生命价值。为了使青少年能通过学习获得历史的认识与启示，并与当今社会有效对接，历史教师和教育工作者在施教过程中需要做出很多的努力。
一方面，要对教学过程进行优化设计与构思。教师在历史课堂上对将要展示的内容与材料必须充分把握和理解，在此基础上安排好教学材料（既有历史的材料，也有现实的材料）展示的层次与角度，以便学生能全面地了解认识相关历史，并对现实社会进行思考。还要有目的地精心设计问题，或了解认识，或理解运用，或挖掘深化，或拓展升华等，通过不同层次、不同类型的问题，引导学生进入历史的殿堂，吸取价值精华。课堂教学设计，要能够很好地激发学生的思维活力，调动学生的积极性，要让学生们在课堂上快乐并有收获。另一方面，在教学中要灵活运用多种方法。根据具体材料，通过概括、归纳、比较、分析、综合等方法，使学生对有关历史事件、人物及相关的背景有深入的了解和理解。好的方法是促进学生学习进步的手段，有助于学生进一步思考历史，形成认识并从中得到正确的启示：历史的经验可资借鉴，历史的教训用以警示。学习者将历史的认识与启示作为他观察社会、思考问题和规范行为的参照，使学习者能够更好地服务社会，担负责任，成就自己，将个体发展与社会发展融合起来，实现个人生命价值。
历史课堂教学中各种方法的运用，本身就是激发学生智慧、激活自然生命力的过程（其他学科的教学同样如此）。历史课堂教学与生命教育对接，既是人文科学与自然生命的融合，也是生命价值观念的锻造与建设。通过历史课堂，历史学科的教育功能得以更好地发挥，历史学科的价值得以体现，从而历史学科成为一门有实际意义的学问而非清谈之资。
其次，历史教师和教育工作者要走出传统的囿阈，以新思维、新理念来开展教育教学。历史是凝固的现实，那是后来者回头看过去，其实历史的每一个时空点无不是对过往记录的扬弃。就如我们现在，是对昨天的扬弃，对明天的展望。因此，历史是前进的，是不断更新的时空的积累，其每一个沉淀层都深蕴着精华，记录着发展的轨迹。我们在进行历史教育和教学时，必须求实地阐明历史，但不能只是简单地讲解，而是要动态地解读历史，要引导学生在了解历史的同时，能进一步品味思考历史，挖掘历史积蕴在深层的价值。
教育者还要引导学生横向拓展历史的时间与空间，把历史与现实结合，把本国历史与世界历史结合，学会从更宽的视野和更广的角度来看问题，用发展变化的观点来看问题。历史教育工作者的责任是把求实、创新与进步的理念融入教学中，传递到受教育者身上，让历史教育成为个体发展和社会发展的接力棒。历史学科教育的任务与目标，是培养人的思想意识与思维能力，要实现这样的目标，历史教育工作者就不能沉迷于故纸堆，只是热心于考究，也不能只是在课堂上介绍历史史实，讲故事。历史教师自己要有强烈的生命教育意识，以学生的未来发展为着眼点，用符合时代发展要求的新思维、新理念来解读历史，以更广阔的社会视野、全球视野的要求去观察历史，建立自己的新史观，进而帮助引导学生建立有助于个体发展和社会发展的历史观、价值观。
再次，在教学过程中，教师要有使命感，要有意识地将生命教育融入历史教育之中。教育本来目标就是教书育人，历史学科的教育功能是多方面的。历史教育的基本价值取向就是通过解读历史来传播人文精神，通过批判历史，“以史鉴今”来实现历史的时代价值，通过综合能力培养来激发人的智慧和思维，进而实现历史学科的生命教育价值。作为历史教育工作者，每一次讲课我们都要想到，青少年是国家的未来，民族的希望，是民族文化的继承者和传递者。作为教师，我们承担着培育新国民的神圣使命，我们的任务是培养青少年崇高的国家意识和民族情感、高尚的精神品质、正确的价值观和健全的人格，使青少年有开阔的胸怀、开放的视野和创新的思维。每一段历史，每一个历史事件和人物，都是教育的素材，正面内容可以激励鼓舞后来者，反面内容可以警示后来者。我们进行历史教育，要激浊扬清，遏恶扬善，把“以史鉴今”做到实处。历史教师的角色，就是当好历史文化的传播者，在教学过程中有意识地、尽可能地发掘历史学科的教育功能，让历史走出过去，走进现实，把它的光亮照向未来。
通过历史课堂的培养，使学生们成为智慧的人、理性的人、有社会责任感的人、充满生命热情的人，这是生命教育的收获，是历史教育的成功，更是历史教育工作者的使命。
现在，我们国家的发展进入一个崭新的时期，正大力提倡素质教育，努力构建和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。历史学科的教育功能应与当今时代的要求形成和谐共振。作为历史教育教学工作者，我们有责任让躺着的历史站起来，让沉睡的历史醒过来，让纸上的历史鲜活起来，让过去的人和事走上现代的舞台，让历史走进人的心灵。
做好历史课堂与生命教育的对接，让历史教育引领人们面向未来，激发人的“生命之光”，使历史教育在促进国民素质提升，推动社会进步和国家建设发展中，发挥其内在的价值和作用。
参考文献
[1]刘家访《教育原理》，第79页，武汉大学出版社，2011年5月，第一版。
[2]央视国际新闻网，2003年11月25日。