彭新平湖南省祁东县官家嘴镇中心小学421623
【摘要】对于小学数学而言，其是数学教育的基础，需要教师注重培养学生的学习兴趣，并将课堂教学的主体归还给学生，使其能够从原本的要我学转变成如今的我要学。然而，纵观当下小学数学教学现状，仍然会听到一些教师经常提起，一个知识点或者一个题目虽然已经讲了很多遍，但是学生还是会出错甚至不会。教师总是认为自己教的多，学生懂的就多，其实不然，这种教学模式致使学生的创造性和主体性无法充分发挥出来，从而丧失了学习兴趣。而将少教多学这种教学模式与小学数学课堂相结合，不仅是对传统教学模式的一种挑战，更能够有效带动小学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，使学生能够自主的发现并解决问题。
【关键词】少教多学；小学数学；课堂教学；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-056-01
前言：随着新课程改革的不断推进，教育部门不仅对教师和学生在课堂上的角色进行的重新的定位，更对教学模式的改革与创新提出的全新的要求。其中，少教多学这种教学模式就是在以学生为主体的基础上被提出的，即在教学过程中教师尽量减少教学活动，而是将学习的主动权交给学生，使其充分发挥主观能动性，进而增加学生的自主学习。这种教学模式要求教师慎重选择教学内容，并根据学生的实际学习情况适当引导学生开展自主学习，从而促进小学生综合素质的有效提升，是一种通过培养小学生自主学习习惯而提升教学效率的有效教学方式。
一、积极转变教学理念，将课堂学习的主动权还给学生
在小学数学课堂教学中，教师应该树立全新的教学理念，充分尊重学生的主地位，相信学生，使学生拥有自主思考、操作以及探究的时间和空间，引导学生自主学习，使学生的潜能能够被充分的开发出来。这样，学生就能够在不断探索的过程中发现问题，通过自主思考、合作学习或者请教教师等方式解决问题[1]。通过组织学生自主学习以及合作学习，使学生的主体性被充分发挥出来，进而带动学生的积极性，提升课堂教学效率。
例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“三角形的面积公式”这一相关内容的时候，教师就可以改变以往灌输式的教学模式，将课堂学习的主动权还给学生，引导学生自主探究。教师可以将学生分成不同学习小组，并将课前准备好的三角形卡片分别发给每个小组，然后让学生利用已学的知识试着推导三角形的面积公式。经过一段时间的讨论，一些学生就会提出，将两个相等的三角形拼在一起，能够组成一个平行四边形，而平行四边形的底边和原三角形的底边相等，高也不变，只是三角形的面积是平行四边形的一半。因此，推导出平行四边形的公式为：底×高&pide;2。教师留给学生大量的时间让其开展自主学习，能够使学生的积极性被带动起来，学生的主体性得到了充分的发挥，使课堂教学效率得到了显著的提升。
二、做好充分的课前准备，为教学奠定扎实的基础
一方面，认真备课。在正式开展教学活动之前，教师应该透彻的分析教材，确保能够准确把握教材中的内容。与此同时，教师还应该备学生，即根据班级整体和学生个体的具体情况，明确教学的难易程度，使教学内容能够真正适合学生。教师还应该积极挖掘并更新教学内容，完善教学方式，且在设计教学的时候，将教学内容分成学生已经掌握的、学生容易学习的以及有一定难度需要继续研究的着三大类，并针对不同难度的内容制定不同教学策略。
另一方面，布置预习任务。预习任务的布置是开展少教多学教学模式的基础，通过让学生预习督促学生自主学习，并使学生能够在预习过程中发现问题，以此使学生更好的掌握知识且能够有效运用知识。通过课前预习，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时更能够培养学生良好的自主学习能力，强化学生对知识的印象。有效的课前预习，能够促使学生带着问题学习新知识。而身为一名小学数学教师，应该做的就是正确引导并带领学生开展学习与交流[2]。例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“年、月、日”这一相关内容的时候，教师就可以为学生布置这样的预习任务，即让学生回家亲自询问并记录自己爷爷、奶奶、姥姥、姥爷以及爸爸妈妈和自己的生日，从而强化学生对年、月、日的认识。
三、有效布置课后作业，使少教多学得到课外延伸
在课堂上学习新知识之后，教师应该为学生布置相应的课后作业，使学生能够对更好的巩固知识。通过完成课后作业，能够使学生更好的查缺补漏，并及时补充掌握不好的知识。教师可以针对学生完成作业的情况，对其学习成果和知识的掌握程度进行初步评估[3]。除此之外，教师除了布置传统习题作业之外，也可以通过不同的形式帮助学生巩固知识。课后作业的有效布置能够充分体现出少教多学的教学优势，还能够帮助教师评估教学效果，及时发现教学中的不足，同时针对具体问题作出具体调整。
结论
综上所述，对于少教多学这种教学模式而言，其注重的是可持续性发展，可以使学生领悟到知识的本质，使其从小就养成良好的学习意识，从而积极自主的参与到课堂教学活动中，这为学生将来更好的学习以及发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]蔡陈波.少教多学关注发展——谈小学数学少教多学实施策略[J].名师在线,2018(04):58-59.
[2]陈绍洪.少教多学魅力课堂——谈小学数学课堂中的少教多学[J].数理化解题研究,2017(32):3-4.
[3]朱国军.浅谈“少教多学”模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育,2015(15):26.