尼措青海省囊谦县民族中学
【摘要】为提高学生的阅读能力，笔者采取了以下措施：（1）引导学生从“要我读”变为“我要读”；（2）唤起学生从“要我读”变为“我爱读”；（3）激发学生从“我爱读”变为“我会读”。教会学生长期地、持之以恒地读，要读出感情、读出品位、读出趣味，从中获得阅读能力。
【关键词】阅读能力提高能力语文课程激发兴趣
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）11－0111－01
《九年义务教育全日制小学语文大纲》（以下简称“新大纲”）指出：“要让学生充分地读、在读中整体感知、在读中整体感悟、在读中培养语感、在读中受到情感熏陶。”因此对于一个审美观、道德观、人生观、价值观正处在形成时期的中小学生来说，阅读对提高学生的写作能力、发展学生的想象力、思维创新能力尤为重要。笔者认为提高学生的语文阅读能力可从以下几点入手：
一教师在平时的授课训练中，给学生一些时间，让其仔细阅读，正确理解和体会，引导学生从“要我读”变为“我要读”
学生从“要我读”变为“我要读”，其本质就是教师启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、强迫的阅读转变为主动、积极地阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们的自觉能力。语文教师每节课要保证1/4的阅读时间给学生，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。阅读的方法可以多种多样，如：让学生朗读、默读、领读、自由读、分角色读等，在阅读中要求学生互相联系又各自侧重，各有特色的读。教师要指导学生因文而异，因人而异。如讲解《我的伯父鲁迅先生》一课时，要求学生先自由读课文，初步感知课文内容，然后要求学生一边读，一边将自己不懂的地方做上标记，使学生在听课时能够积极主动地配合，进行师生互动式的方法学习知识，接着对一些重点词句或重点段落进行及时指导，帮助学生加深理解，掌握知识，清楚学习知识的重点、难点处。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，“读”需要一定量的积累，长期的、持之以恒的锻炼才能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。只有教师有意引领学生深刻地读、动情地读，才能领会课本内容的深刻含义，明白阅读的重要性，逐步提高阅读能力和教学质量，激发了学生“我要读”的决心。
二教师要引导学生阅读结束后要发表自己的看法和见解，从而唤起学生从“我要读”变为“我爱读”
从“我要读”变为“我爱读”。指的是学生的阅读兴趣和积极性有所提高，端正了阅读态度，达到了“我爱读”的学习境界。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，只有学生对阅读有了兴趣，才会产生乐于读并参与读的积极因素。新大纲指出：阅读教学要鼓励学生在阅读过程中自己思考，自己感悟。教师在教学中抓住青少年学生有强烈的表现欲的特点，适当地给予他们表现机会，对推动学生主动阅读有积极的作用。在阅读活动中，教师应创设积极、宽松的课堂氛围、真诚的鼓励、表扬学生，鼓励学生人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。即使某些学生有不正确的认识和看法时，老师更应该小心翼翼地把他们往正确的方向引导，不能当面指责、嘲讽，以免伤害学生独立思考的积极性、主动性，防止削弱学生在阅读中得到己见的能力。总之，在阅读课堂中，教师要以平等的态度、亲切的微笑、真诚的点拨来唤起学生强烈的阅读兴趣，使学生积极主动地变为“我爱读”。
三教师通过加强学生的语感训练，激发学生从“我爱读”变为“我会读”
教师在语文教学中训练学生的语感极为重要，因为“语感”不但反映了人对语言文字的感知，而且反映了语言文字在实际中的应用能力。语言文字的意蕴深刻而含蓄，学生的单线分析很难帮助学生达到完全理解的境界，只有充分调动学生的主观能动性，提供有效的尝试方法，才能帮助学生感知语言中内在的含义。教师通过启发性的提示，构筑丰富的语言形象来训练语感是一种有效的方法，要求学生顺着文章内容展开合理想象，使抽象的文字具体生动起来，在这具体形象的语言文字中去感悟语言背后的深奥与美妙，通过在阅读中语感的训练，增加了学生的想象力、记忆力、逻辑性，也增强了课堂教学的趣味性，给了学生动口、动脑的机会，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，形成能力，从而激发了学生从“我爱读”变为“我会读”。
〔责任编辑：李锦雯〕