导读:本文包含了晚清史论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:《剑桥中国晚清史》,历史着作
晚清史论文文献综述
党哲哲[1]（2019）在《以中俄关系管窥《剑桥中国晚清史》一书》一文中研究指出由费正清教授主编的《剑桥中国晚清史(1800-1911年)》(以下简称《晚清史》)是一部蜚声海内外的历史着作。它卷轶浩繁,立论新颖,堪称是集体智慧的结晶。由于该书的作者大多是一些西方着名的汉学家,他们看问题的角度和思维方式,都与国内史学工作者有着明显的区别,而编撰者在写作过程中"在继续依靠欧洲、日本和中国正在迅速发展的中国学研究的扎实基础的同时,还能利用近代西方历史学术的新观点、新技术以及社会科学近期的发展成果",因此,这部叙述清代嘉庆朝至辛亥革命时期历史的着作形成了自己独有的风格和特色,很值得我国史学研究者借鉴。本文拟围绕本书第七章"中俄关系"部分的具体论述内容及史料选用、史学方法及思想等方面管窥《晚清史》一书之得失,略作探讨,以期推动对这一段历史的研究的进一步深入。(本文来源于《山西青年》期刊2019年17期）
宋艳婷[2]（2019）在《高中生历史比较思维能力的培养探究》一文中研究指出随着课改的不断推进,日常教学中,师生都越来越重视在学习的过程中不仅仅应掌握基础知识,还应培养学习能力,进而培育学科核心素养。历史教学中,比较法是较为常见的教学方法,比较也是学生应具备的基本能力之一。在运用比较法时应注意,学会使用比较法不是最终目的,获得历史比较思维能力才是关键。本文尝试从培养学生的历史比较思维能力的必要性着手,首先梳理了该问题的研究现状,确定了研究的重难点。其次,阐述了历史比较思维相关的概念,例如比较史学、历史比较法、历史思维、历史比较思维能力、建构主义学习理论等。接着,以晚清史教学为例,归纳了高中历史教学中六种比较思维的常见类型:史料的比较、史实比较与史论比较;一般比较与特殊比较;纵横比较、异同比较与综合比较;事实的比较与反事实的比较;宏观的比较与微观的比较;外向型比较、内向型比较与交互型比较。为了进一步了解高中教师和学生历史比较思维能力培养的现状及培养过程中的困难之处,本文在撰写过程中还进行了问卷调查,力求获得比较真实的信息。在此基础上,本文对于培养学生的历史比较思维能力提出了一些策略:提高对历史比较思维能力重要性的认识;精心设计有益于培养历史比较思维能力的教学活动;教师充分发挥引导示范作用;引导学生自觉运用比较思维分析历史与现实问题;积极探索历史比较思维能力的教学评价方法。最后,本文撰写了旨在培养学生历史比较思维能力的晚清史教学案例。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
李洋[3]（2018）在《改革开放四十年来的晚清史研究》一文中研究指出晚清史因其研究起始时间与中国古代史联系紧密，一直以来都是中国近现代史研究的基础和起点。今日国内外学界对晚清史的研究对象已形成普遍的共识，即从1840年鸦片战争前后到1912年2月12日清帝退位这70多年的历史。晚清史研究在中国起步较早，1949(本文来源于《团结报》期刊2018-12-20）
[4]（2018）在《被卷入世界的晚清中国暨戊戌变法120周年——第八届晚清史研究国际学术研讨会》一文中研究指出(2018年8月25-26日·桂林)由中国人民大学清史研究所、中国社会科学院近代史研究所政治史研究室、广西师范大学历史文化与旅游学院联合主办的"第八届晚清史研究国际学术研讨会"在广西桂林举行,会议主题为"被卷入世界的晚清中国暨戊戌变法120周年"。来自中国社会科学院、北京大学、(本文来源于《清史研究》期刊2018年04期）
金贵方[5]（2018）在《一次对中国晚清史的全面书写——评《剑桥中国晚清史》》一文中研究指出中国晚清史在现代史学研究中难以诉说清楚。由费正清、刘广京主编的《剑桥中国晚清史》一书,为我国历史研究者带来了独到的见解。这部史书赋予了历史的中立性,将晚清与清朝前期的中国视作一个整体,比较客观地再现了晚清的历史真相。(本文来源于《语文建设》期刊2018年17期）
沈洁[6]（2017）在《晚清史上的“义理”与“事功”——《衰世与西法:晚清中国的旧邦新命和社会脱榫》读后》一文中研究指出在晚清史研究领域,杨国强先生的名字,大概已经成为一种独特文法的象征。自1987年发表《曾国藩简论》,在后来的近30年中,由曾文正,继而胡文忠、左文襄、李文忠、张文襄,及李越缦、王湘绮……,他沿着"千年徊徨"与"百年嬗蜕"的命题,探讨近世中国的历史变迁。他笔下的百年,是一个"四海变秋气"的百年。中国由"变局",进于"危局",至于"残局";由"衰世"而入"乱世",以"百年"改变了"二千多年"。在这个过程中,世道与人心,利益、主张与理想,思想状态、政治状态、经济状态经历了多少冲突和动荡。(本文来源于《安徽史学》期刊2017年05期）
[7]（2017）在《“晚清史研究的新思考”笔谈》一文中研究指出【编者按】晚清史的独特性在于,它既是中国近代史学科的一个基本组成部分,同时也是断代史清史研究的一个自然组成部分。在中国近代史学科和清史研究的共同推动下,晚清史研究业已取得令人瞩目的成就。在新的历史时期,如何推动晚清史研究进一步深入,进而建立一个与断代史清史和中国近代史学科既有联系又有区别的独立的晚清史学科体系,这是有待国内学界共同探讨的问题。笔谈作者有的从学科史角度,对清亡百余年来国内学界在晚清(本文来源于《史学月刊》期刊2017年08期）
崔志海[8]（2017）在《晚清史研究百年回眸与反思》一文中研究指出在国内学术界,晚清史的研究对象为1840年鸦片战争前后到1912年2月12日清帝退位这段70多年的中国历史,这已是大家的一个共识。晚清史的独特性在于,它既是断代史清史研究的一个自然组成部分,也是中国近代史研究的一个基本组成部分。从学科史角度,对清朝灭亡以来的国内晚清史研究做一比较扼要宏观的回顾,对于我们今天更好地认识晚清史学科的独特性,建立一个与断代史清(本文来源于《史学月刊》期刊2017年08期）
朱浒[9]（2017）在《晚清史研究的“深翻”》一文中研究指出相较于"民国范儿"在当下的门庭若市,先前长期在中国近代史体系中占据主力位置的"晚清七十年",如今多少显得有些落寞。但凡翻阅一下那些素负盛名的学术期刊,便可发现,近十余年来,晚清史领域的研究成果不仅始终在一个较低的比例上徘徊,有较大影响的成果更是寥若晨星。特别是当(本文来源于《史学月刊》期刊2017年08期）
林裕春[10]（2017）在《以晚清史为鉴对团结教育的思考》一文中研究指出因为内讧影响太平天国运动最终的命运,缺乏民族团结动力是洋务运动失败的一大原因,民族团结奋进是日本振兴的重要原因;上下团结的同治时期政治和谐中兴、民族复兴。团结作为一种精神力量,它在当代大学生运动过程中、组织工作时具有决定性的作用。团结协作是成功的保证,不团结是失败的因果。在当今的大学生教育活动中,让学生懂得集体精神的重要性,是完成一项工作的成功保证,也是当今社会对于大学生的能力要求。(本文来源于《叁峡大学学报(人文社会科学版)》期刊2017年S1期）
晚清史论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着课改的不断推进,日常教学中,师生都越来越重视在学习的过程中不仅仅应掌握基础知识,还应培养学习能力,进而培育学科核心素养。历史教学中,比较法是较为常见的教学方法,比较也是学生应具备的基本能力之一。在运用比较法时应注意,学会使用比较法不是最终目的,获得历史比较思维能力才是关键。本文尝试从培养学生的历史比较思维能力的必要性着手,首先梳理了该问题的研究现状,确定了研究的重难点。其次,阐述了历史比较思维相关的概念,例如比较史学、历史比较法、历史思维、历史比较思维能力、建构主义学习理论等。接着,以晚清史教学为例,归纳了高中历史教学中六种比较思维的常见类型:史料的比较、史实比较与史论比较;一般比较与特殊比较;纵横比较、异同比较与综合比较;事实的比较与反事实的比较;宏观的比较与微观的比较;外向型比较、内向型比较与交互型比较。为了进一步了解高中教师和学生历史比较思维能力培养的现状及培养过程中的困难之处,本文在撰写过程中还进行了问卷调查,力求获得比较真实的信息。在此基础上,本文对于培养学生的历史比较思维能力提出了一些策略:提高对历史比较思维能力重要性的认识;精心设计有益于培养历史比较思维能力的教学活动;教师充分发挥引导示范作用;引导学生自觉运用比较思维分析历史与现实问题;积极探索历史比较思维能力的教学评价方法。最后,本文撰写了旨在培养学生历史比较思维能力的晚清史教学案例。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
晚清史论文参考文献
[1].党哲哲.以中俄关系管窥《剑桥中国晚清史》一书[J].山西青年.2019
[2].宋艳婷.高中生历史比较思维能力的培养探究[D].华中师范大学.2019
[3].李洋.改革开放四十年来的晚清史研究[N].团结报.2018
[4]..被卷入世界的晚清中国暨戊戌变法120周年——第八届晚清史研究国际学术研讨会[J].清史研究.2018
[5].金贵方.一次对中国晚清史的全面书写——评《剑桥中国晚清史》[J].语文建设.2018
[6].沈洁.晚清史上的“义理”与“事功”——《衰世与西法:晚清中国的旧邦新命和社会脱榫》读后[J].安徽史学.2017
[7]..“晚清史研究的新思考”笔谈[J].史学月刊.2017
[8].崔志海.晚清史研究百年回眸与反思[J].史学月刊.2017
[9].朱浒.晚清史研究的“深翻”[J].史学月刊.2017
[10].林裕春.以晚清史为鉴对团结教育的思考[J].叁峡大学学报(人文社会科学版).2017