王占周河北省曲周县安寨镇总校部057250
教育是一种艺术，教无定法,这一点众所周知，用统一的模式去塑造千差万别的学生，这实际上是对学生的践踏。回顾当今的语文教学现状，总结起来那些课大都有以下相同的形式：1、板书课题，学生齐读；2、由课题谈自己的想法；3、选择喜欢的段落自由学习；4、总结学法后自学。首次见到这样的课，觉得这课在一定程度上发挥了学生的主体性；然而见多了便感到迷惑：不同的教学对象、不同的教学内容、不同的教师和环境怎么会采取同一种教学模式？
虽然说这样上课并无什么大碍，但是如果将语文课做这样程式化、固定化的设置，教育的艺术何以体现呢？这样的方式又能收到多少实效？为课堂教学的环节设计一个模式，虽说在一定程度上可以方便教学，但模式毕竟是一个被简化的公式，运用到自己的教学中必须是个创造阶段的开始，需要补充大量因地制宜的、切合实际的教学环节。即使有模式，也不能“独尊一式，废黜百家”，要吸收诸多模式之长，综合运用到教学实践中，要有常式而无定式，并且要重在变式。如《我的伯父鲁迅先生》可以从中心句“伯父是个为别人想得多、为自己想得少的人”入手；而《狼牙山五壮士》却可以从“壮”字入手，通过神态、动作、语言感受战士的壮举；《可爱的草塘》又可以把“‘我’来到草塘听到什么、看到什么、亲自感受到了什么”作为切入点，并以感情朗读为主。所以说要根据具体内容灵活运用教法，不能拘于一种形式。
课堂教学也并非说不注重形式、随心所欲，要精心组织，追求实际效果。评价课的优劣，不同的时期，标准不尽相同。随着新的课程观的确立，评价一节好课的标准也将发生改变。我们认为课堂教学不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。提倡富有个性和特色，“学生喜欢、质量不错”就是好课。至于教学重点难点、教学用具、板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定。对教案的要求也不再苛求篇幅和字数，而是好用、实用、有新意。以下就我校教研活动中的成功课例作好课的评析。
一、设计匠心独具。假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活的教学设计。
李老师在上小学二年级乘法复习的数学课时，把语文课中学生学过的感兴趣的故事《小猴子过生日》的内容贯穿在整堂数学课中，激发了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解认识了数学知识。学生耳目一新，整堂课都兴致勃勃。
二、学生主动参与。随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与、议论纷纷，指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样、灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与、个个活跃、议论纷纷；每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐、获得心智的发展。
张老师在上美术课《帽子》时，用招聘帽子设计师的形式让同学们画外形美观、功能奇特的帽子。设计完以后进行作品展示，把自己设计的帽子画粘到墙上、黑板上，并介绍自己设计的特色。最后，集体参评，让大家拿红星粘到自己认为设计得最好的作品上，红星多的为优胜。同学们兴趣盎然。
三、教师语言生动。讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。要做到用词准确、用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和，要求语言简捷、生动、自然、有哲理。在指导学生朗读时，秦老师是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗?”当这位老师声情并茂的成功范读博得学生热烈的掌声时，她马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗?”这是多么友好、民主、平等的教学氛围啊!
四、师生教学相长。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同的感悟。
省优质课评比获奖老师在我校上《鸟的天堂》一课时让同学们想象小黄莺兴奋地唱着什么，可写诗词、写句段、作画。结果同学们的创作让他大吃一惊。上完课后，老师再次借用广告语“精彩超乎期待”作结束。
在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。这样的课堂师生都将有所获。
五、好课意义深远。好课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育，它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。
好的课还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和对教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学现实实现融合，而使教师不断丰富自己、提高自己，获得旺盛的生命力。