导读:本文包含了创造性个性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:个性,创造性思维,体校,创造性,补白,手风琴,引导学生。
创造性个性论文文献综述写法
杨建领[1]（2019）在《毛泽东创造性思维的个性心理基础》一文中研究指出毛泽东的性格素质如勇气、自信心以及独立性等对毛泽东的创造性思维产生了很大的促进作用。毛泽东的优良意志品质包括自制性、顽强性以及目的性等是毛泽东创造性思维的重要个性心理基础。强烈的社会责任感和对人民事业的满腔热情是毛泽东对中华民族和中国人民情感的重要表现,是促进毛泽东创造性思维形成的重要动力。(本文来源于《法制博览》期刊2019年14期）
翼德富[2]（2019）在《论述高中数学教学中创造性思维方式和创造个性》一文中研究指出随着经济的迅速发展,社会生产力不断提高,对创新意识和创造性能力的要求也越来越高。作为新时代的青年人,我们有必要更有责任去充分了解创新思维,学习创新方法,以此来培养自己的创新意识和提高自己的创新能力,为迎接新的挑战打下坚实的基础,更为承担新时代新任务做好充分准备。基于此,本篇文章将主要从定义、方法及培养创新意识的途径和提高创新思维能力的方法几个方面来论述创新方法与创新思维,并重点介绍创造性思维方式和创造个性。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年14期）
汪东玮[3]（2018）在《创造性阅读发展学生个性》一文中研究指出在语文学习过程中,教师要帮助学生获得独特的情感体验,就要引导学生对文本进行深度解读,但是仅仅这样还是不够。在新课标实施的大背景下,语文课堂更加提倡学生的个性化发展,这就要求语文教师在指导学生阅读文本的时候,要采用创新型的教学方法,鼓励学生对文本进行创造性解读,发扬个性,在解读文本的过程中,也获得属于自己的个性化体验,这样的过程需要教师和学生之间的配合互动,让语文课堂呈现出勃勃生机,使语文课堂变得更加活跃。(本文来源于《江西教育》期刊2018年09期）
毕丹[4]（2016）在《手风琴教学中的个性教育与创造性培养》一文中研究指出个性教育是教育理论与教育实践不能回避的现实问题,教育归根结底是人的个性教育。个性教育理论必须建立在科学的教学基础之上,个性教育实践必须要培养学生的学习兴趣,要在兴趣中达到实践目的。对于手风琴教学而言,个性教育就是要思考怎样通过好的教学方法培养学生练琴的兴趣,进而培养学生在表演中的创造性。(本文来源于《北方音乐》期刊2016年23期）
戴懿[5]（2016）在《浅谈对体校学生创造性个性的培养》一文中研究指出如何在体校教学中培养学生的创造性个性,促进学生持续性发展呢?本文从意志品质、高效的教学方法、知识及基本技能的训练、激发学生的情感、鼓励学生大胆想象等五个方面对这个问题进行了阐述。(本文来源于《《西部体育研究》2016年第3、4期（总第143、144期）》期刊2016-12-01）
刘静逸[6]（2016）在《绘画语言的创造性与主体个性的表现》一文中研究指出创造性绘画语言在艺术表现本质上是一种新的绘画语言的形成和确立,它具有个体性和唯一性的艺术特征,模仿性绘画语言实质是对于既已存在的绘画语言的模仿和重复。创造性绘画语言的运用能形成画家的鲜明的艺术风格和特征,充分凸显绘画主体个性化色彩,增强绘画艺术的表现力和感染力。(本文来源于《文教资料》期刊2016年23期）
钟钰伟[7]（2016）在《挖掘潜能,发展个性——在小学低年级音乐课堂中进行学生创造性潜能开发》一文中研究指出每一个孩子的身上都潜藏着无限的能力,音乐教育的全部艺术在于激励和唤醒,教师要通过不同的方法和途径激发他们的好奇心和想象力,这就要求音乐教师在教学过程中不断探索,为学生提供自由创造的广阔空间。这样,音乐课堂中才可能挖掘孩子们的创造潜能。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年64期）
刘玉兰[8]（2016）在《在体育教学中如何培养学生的个性和创造性的研究》一文中研究指出知识经济需要的是全面发展既具有智商又具有情商的人才。在这个经济飞速发展的时代,当代学生面临着严峻的挑战,如何培养国家的中流砥柱,最主要的还是要靠教育,在教育过程中可以培养学生的个性和创造性。因此,在高校课程教学中培养学生的个性品质,是教育改革发展的必然趋势。一、培养学生的个性特点应该注意的问题1.注意每个学生的个体差异性人的个性是有差异的,这种差异表现在兴趣、能力、气质、性格等各方面。如果要求所有学生都以同样的学习方式和模式来学(本文来源于《新课程(下)》期刊2016年07期）
刘建军[9]（2016）在《个性补白,激发学生创造性思维能力》一文中研究指出"补白"是一种创造艺术,更是一种教学方法,将"补白"艺术巧妙地运用到小学语文课堂教学中,能极大地调动学生的学习兴趣,激发学生的创作灵感,培养学生的思维能力,使学生爱学、乐学。对于课文中的"留白",适当地进行补白,也是对文章进行二次创作的过程,适当的补白使课堂教学更有效。(本文来源于《学周刊》期刊2016年30期）
谢晨时[10]（2016）在《不拘泥于教材,做出富有个性的创造——浅谈创造性地使用教材》一文中研究指出创造性地使用教材:就是教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为蓝本,灵活有效地组织教学,扩展课堂教学空间.创造性地使用教材是教学内容与教学方式的综合优化,是课程标准、教学内容与学生生活实际联系的结晶,是教师智慧与学生创造力的有效融合.本轮新课程改革,无论是在课程设置还是在课程内容以及教材编排方式的更新上,都给教师提供了广阔的创造空间.它带来教学观念、方式的一大改变,就是要求打破原有的教学观、教材观,创造性地使用(本文来源于《高中数理化》期刊2016年08期）
创造性个性论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着经济的迅速发展,社会生产力不断提高,对创新意识和创造性能力的要求也越来越高。作为新时代的青年人,我们有必要更有责任去充分了解创新思维,学习创新方法,以此来培养自己的创新意识和提高自己的创新能力,为迎接新的挑战打下坚实的基础,更为承担新时代新任务做好充分准备。基于此,本篇文章将主要从定义、方法及培养创新意识的途径和提高创新思维能力的方法几个方面来论述创新方法与创新思维,并重点介绍创造性思维方式和创造个性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创造性个性论文参考文献
[1].杨建领.毛泽东创造性思维的个性心理基础[J].法制博览.2019
[2].翼德富.论述高中数学教学中创造性思维方式和创造个性[J].试题与研究.2019
[3].汪东玮.创造性阅读发展学生个性[J].江西教育.2018
[4].毕丹.手风琴教学中的个性教育与创造性培养[J].北方音乐.2016
[5].戴懿.浅谈对体校学生创造性个性的培养[C].《西部体育研究》2016年第3、4期（总第143、144期）.2016
[6].刘静逸.绘画语言的创造性与主体个性的表现[J].文教资料.2016
[7].钟钰伟.挖掘潜能,发展个性——在小学低年级音乐课堂中进行学生创造性潜能开发[J].考试周刊.2016
[8].刘玉兰.在体育教学中如何培养学生的个性和创造性的研究[J].新课程(下).2016
[9].刘建军.个性补白,激发学生创造性思维能力[J].学周刊.2016
[10].谢晨时.不拘泥于教材,做出富有个性的创造——浅谈创造性地使用教材[J].高中数理化.2016