刘涛山东省滨州市阳信县温店镇中心学校251800
摘要：随着科学技术的发展，多媒体网络已普遍运用于课堂教学，打破了枯燥乏味的黑板加粉笔的传统教学模式，使学生和教师之间的交流变得丰富多彩。教师可根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动，充分利用多样化的音频及视频文件，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的调动。多媒体进入英语教学已给现代英语教育带来了巨大变化，这样不仅增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量，促进了英语教学的发展。
关键词：多媒体英语教学中学英语素质教育
多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。现代教育观认为，教学不仅要求教师把书本知识传授给学生，而且还要在传授书本知识过程中注重学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高。多媒体使教学手段趋于全方位、多层次，并能创造一个更适合学生学习的开放的、探索式的学习环境。英语教学的每个环节都适用，对加强学生英语学习起着重要作用。
一、运用多媒体激发兴趣，培养学生自主学习的意识
从心理学的角度来看，兴趣是一种情绪激发状态，处于兴趣时的脑细胞特别活跃，神情特别紧张，因而感知力、理解力以及记忆力等均处于最佳发挥状态。在这种状态下的学习，其效率肯定比平常状态要高出许多。因此在教学中应特别讲究教学艺术，善于创造“新”、“活”、“变”，在变中求活，活中求新；教学搞活了，新意层出不穷，学生就会兴趣盎然，学生的积极性也就会不断高涨起来。在这样的理论指导下，英语教学如何体现呢？可以利用广播、电视、录像、网络等多媒体教学手段提高学生兴趣。如听说能力的训练一直是教学重点，也是难点。按常规教学，操作起来显得较为困难且单调，学生也显得索然无味。而利用多媒体电脑教学，借助声、像、光、色、图等来传输教学信息，则可大大吸引学生的注意力和观察力，使原来许多基础较差和厌学的学生产生极大的兴趣。进行对话、课文朗读训练，可利用朗读录音播放给学生听，提供语言、语调、节奏等方面的示范，让学生反复听并进行模仿。此外，还可利用电视、录像、广播、互联网等把一些课文背景、人物简介等资料播出，这种形式较灵活，且内容形式很新，学生兴趣较浓。
二、灵活发挥多媒体作用，立体式培养学生的学习能力
1.发挥多媒体在“听”中的作用。本人曾在一节英语课中使用翰林英语课堂教学软件。教师启动电脑，放入教学光盘，屏幕上便出现提示，接着是一则独立情景剧，符合教材每一单元SectionA中对话的内容。画面下方是英文字幕，当需要中文字幕时，用鼠标点击对话框，将英文字幕切换成中文字幕即可。朗读者是英、美人，由慢到快，采取循环反复滚动式的朗读方式。在这一部分，要让学生多听，将英语信息充分储存在他们的大脑里。
2.发挥多媒体在“说”中的作用。在“听”的训练过程中，电脑显示提问：“Whatwillhappennext？”由于有了听的过程中英文信号的牵引，学生极力用英语思维考虑问题。中国人学习英语，汉语思维是一种客观存在，这种思维习惯与英语的思维习惯之间确实存在矛盾，在一定程度上对他们学习英语起着干扰作用。对付这种矛盾，以往的教师在课堂上一律用英语进行教学而不用汉语，认为这样就可以排除汉语对英语学习的干扰。这是一种消极防范方法，在客观上是否有效还值得怀疑。针对这种矛盾，我们在教学过程中有必要对英、汉两种语言进行对比，化干扰因素为积极因素，使学生在对英语的多种语言现象有了比较正确认识的基础上，并通过大量操练，培养正确用英语的良好习惯和各方面的技能。“说”好比电脑的输出，它是将在听力部分所获得的信息暂时释放。听得多了，大脑里储存的信息就可能反馈出来，显得有“宝”可挖。在进行“说”的过程中，学生作为短剧里的一个角色与电脑形成交互式的学习方式，即学生自己充当一个角色，顺着情景剧线索的指引，极力发挥自己的角色作用。这正是教师教与学生学的这种双边教学所期望的。
3.发挥多媒体在“读”中的作用。“读”是在“听”与“说”的基础上进行课文的讲解过程。它不是过去单纯意义上的讲解，教师在讲解课文时不是逐字逐句照本宣科，而是采取另外一种方法。教师用U盘代替备课纸写教案，在上课之前，教师就已经将在课文里出现的难点、重点和特殊句型、课文背景知识和人文风貌等内容，借助多媒体电脑多种功能，精心制作成PPT课件保存在U盘里。学生一边看画面，一边听原汁原味的发音，并在画面出现的同时，培养、酝酿自己的情感。他们不再是以中国人的“身份”去学习英语，而是把自己当成画面中的一员，去感受那种氛围和语感，并强烈刺激他们联想的细胞，充分配合在这当中作为组织者与策划者的教师的一切活的因素。
4.发挥多媒体在“写”中的作用。现有教材每一单元最后一课都有Writing练习。如果单纯地就课本上出现的提示把单词、句型等传授给学生，他们便会觉得空洞、枯燥、乏味，久而久之必将使他们在写作上的思维习惯显得呆板、缺乏创新，失去对写作的兴趣。教师可将写作课上涉及到的内容摄制成录像，在电脑上给学生播放写作主题介绍，并让学生在观看完一个片段或整部片子后，拿出纸笔，将他们所看到的和所感受到的迅速写下来，即席发挥他们的写作能力。当然，事先教师应该将相关单词、短语写在黑板上，以便于学生参考。