郭德凤（哈尔滨市教育研究院 研究员）：
“惩戒”一词，是一个既古老又现代，无奈又难堪的话题。说其古老，因为早在古代，圣贤先哲就有关于惩戒的论断。如，《周易》中就有“发蒙，利用刑人，用说桎梏，以往吝”的说法；宋代苏东坡也曾说过：“惟教之不改，而后诛之。”说其现代，当代学者也对此作出不同解释。如，陶行知认为：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”而孙云晓认为：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”无奈和难堪是指社会现实中教师的惩戒行为犹如过街老鼠，教师因其对学生实施惩戒而屡屡受到谴责，一时间教师闻“惩”色变。
“惩者，以正其心也”，这是《说文》中对“惩”字的解释，其目的是“正其心”。什么是惩戒呢？“惩”，恐也。即从心理上、思想上征服学生，而不是在肉体上予以打击，目的是使学生产生敬畏感，从而约束自己的不良行为。“戒”，警也，即警醒以防止学生在行为、语言、思想、心理等方面的过失，目的是有助于学生良好品德的形成。惩戒，即通过敬畏（害怕）来达到警戒的目的。惩只是手段，戒才是目的。可见，作为同一过程的手段和目的，惩和戒是相辅相成、不可分割的。
本案例中“L老师终于忍不住，在愤怒中爆发了，大声呵斥小谦，让他把虫子扔出去，并到门口站着”。从这一情形看，已经触碰到惩戒的边界了。
我们知道，有针对性地对学生批评惩戒教育是班主任教师的一项基本功，它体现出一名班主任教师的育人智慧与艺术。那么，在教育教学实践中，该如何运用惩戒手段来为育人目的服务呢？我个人理解并结合国内学者的研究成果，对教育惩戒进行了梳理，供班主任教师参考：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明教师的表率作用对学生的影响巨大。因此在探讨教育惩戒的同时，对教育工作者自身素养提出了更高的要求。特别是年轻的班主任教师，我个人认为尽量减少使用惩戒这一手段，而是希望年轻班主任努力提升自身素养。
他汀类药物是治疗粥样硬化治疗的药物,在心脑血管疾病的二级防御中有广泛的应用,脑卒中患者的临床基础病例就是脑血管损伤,现在临床中的治疗方案无法对患者的血管结构进行恢复,血管疾病还会复发[1],有一些新的治疗方式还处于探索阶段,根据研究表明,缺血性脑血管疾病患者的病情进展和内皮素(endothelin,ET)及血栓素B2(thromboxane B2,TXB2)有关[2-3],现在临床总对于ET和TXB2与缺血性脑血管疾病的关联性还不是十分清楚,此次我们就阿托伐他汀10mg和40mg对缺血性脑血管疾病的血清ET-1及TXB2影响情况开展分析,现根据研究进行以下报道。
1.渐进式惩戒。对于一般性违纪，可以先口头警告，若口头警告没有起到教育效果，可以再次深入与学生交流沟通，使学生认识到所犯错误及其危害，并写出书面保证；若学生再犯，可以按照班级班规进行惩戒。
1.追求正义是基本价值基础。对教育惩戒而言，正义是其重要的价值基础，在教育惩戒的追求目标、实施过程及其救济安排中，都体现着社会对正义的肯定与维护。
2.维护秩序是重要前提。教育惩戒存在的基本前提是维护教育教学活动中的正常秩序，保障教育活动的有序进行，消除违规行为对教育活动的不良影响，教育惩戒是教育活动中不可或缺的一种工具和手段。
3.教育性是优先的行为准则。教育性强调教育惩戒的施行应突出其教育意味，在尊重学生合法权益、保障学校教育作用实现的前提下合理行使教育惩戒权。强调的是学校教育惩戒中教育目的的侧重与教育效果的达成，教育惩戒是否应进行、应怎样施行都是以此为衡量和判断标准的。
第二，教育惩戒实施的原则。
作文教学需要教师孜孜不倦地钻研。在素质教育中，教师需要继续不断探索新的作文教学方法，不断提高作文教学课堂效率。学生也要注重平时积累，学会融会贯通，多加练笔，不断提升自身写作水平。久之，作文教学必然能在不断磨炼中迎来一片生机。
通过对国内学者的研究和一线教师实践的总结，实施惩罚应遵循以下原则：
1.尊重性原则。由于惩戒的目的在于使违纪学生产生羞愧感和敬畏感，从而重塑其对纪律规范的虔诚尊重之情感，故惩戒必须建立在对学生尊重的基础之上。建立在尊重基础之上的惩戒，学生才能够真正意识到自己的不妥，否则便会适得其反。
2.合理性原则。实施惩戒时，教师不能掺杂个人感情或情绪，教师的教育惩戒应取得学校、学生和家长的共识，在学校的监督下实施。
3.确定性原则。必须给学生设置必要的红线，让学生明确地知道何种纪律不能被侵犯，必须详尽地界定出来，并制定出实施细则，惩戒规定必须是班级学生共同制定，征得家长同意。
4.公正性原则。班主任教师应该一视同仁，对每个学生的违纪行为都能够公平、公正、公开地处理。教师切忌感情用事。
5.跟踪式惩戒。对于反复违纪的学生，可以将其违纪的过程进行“微格”处理，一个环节接一个环节地进行监督帮扶，某个环节出现违纪便及时惩戒。一个过程下来，学生的行为习惯便会得到大的改变。
5.因人而异的原则。实施惩戒时，教师既要考虑事件的具体情况，又要考虑学生的内心感受及对惩戒的理解和认识，这就要求教师在实施惩戒时不仅在时间、地点及方式上采取灵活的态度，还须让学生认同老师的惩戒行为。这是最难把握的一点。在对学生进行惩戒之前，教师应尽量确保学生身体和心理可以承受并认可对其的惩戒，特别是对身体虚弱、心理偏激的学生进行惩戒时要慎之又慎，在选择适切的惩戒方法的同时，要做好惩前的教育，惩后的疏导工作。
6.边界性原则。惩戒教育是有边界的，惩戒与惩罚虽一字之差，但性质却相差甚远。实施惩戒时，不能违反教师职业道德规范，更不能违反国家法律法规，既不能突破道德底线，也不能触碰法律红线。
7.激励性原则。在对违纪学生进行惩戒时，应与激励相结合，因为惩戒只能传递受罚、行为应该停止的信息，却无法提供怎样去做的指导，因此要对学生的行为予以指导与激励，鼓励学生克服困难，期待学生改正错误。
第四，努力提升班主任教师的自身素养。
第三，惩戒的方式要做到灵活多样。
“教亦多术矣。”当惩戒的教育目的明确后，重要的是方式方法的选择了。好的形式和方法，可以升华和深化教育目的，起到事半功倍的效果。袁建国老师提出的八种做法非常值得班主任教师借鉴：
国内学者王辉认为，学校教育惩戒的合法性追求背后必然隐藏着一定的价值原则，涵盖着一定的价值基础。
天黑得伸手不见五指。鬼子躲在哨楼里，拿汽灯晃了几晃，见上千人排着整齐的两列纵队，个个穿着雨衣扛着枪，自然不怀疑，放开栏栅让他们一一通过。
2.替代式惩戒。若某种惩戒方式对某位学生不起作用，可在征得全体学生的支持和违纪学生的同意后，换一种适合这个学生的方式进行惩戒。
李殿平表示，流通行业要发展，必须改变行业小散弱的基本局面。他说：“要鼓励农资流通企业通过参股控股、兼并重组、协作联盟等方式做大做强，发展形成一批大型现代农资流通企业集团，通过规模化经营提高农资流通服务的一体化、网络化水平。”李殿平表示，必须加快农资企业转型升级，推进农资流通企业由“一买一卖”的农资网点向农业综合服务商转型。
2.学会调整好自己的心态。
4.实践式惩戒。如果学生是因为缺少某种生活常识而违纪，可以让该生参加学习这种常识的实践活动，让学生在实践中学会这些常识，提高自身能力。
dSPACE仿真是仿真技术中置信水平的一种仿真方法：通过在快速控制原型中直接的修改编程代码进行测试，在硬件在回路仿真中避免部分用数学模型困难而无法仿真的情况。使最终设计出产品的功能与性能上更直接有效，从而成为系统研制工作强有力的手段，具有提高研发系统的质量，缩短研制周期和节省研制费用。对于教学的实际情况，快速控制原理这一部分内容涉及到建模、设计、仿真、测试、检测等方面，加深理解了理论知识、弥补了教学手段单一、教学内容枯燥等教学模式。随着dSPACE仿真技术的发展,必将在多个领域发挥更大的作用。
6.连环式惩戒。对于违纪情况比较复杂的学生，可以“数罪并罚”，用一种方式惩戒；也可以将复杂的违纪行为划分成数种违纪，对每种违纪行为都进行惩戒，数种惩戒连接成一条线，更有利于违纪学生认识错误，改正错误，增强自律意识。
已经放学了，水老师注视着窗外。进来一个陌生人，风尘满身，该是林志的爸爸。水云天是个幽默的人，招呼来人坐下，说道：“今天找你来，有两个消息，一个好的，一个坏的，先说哪个？”
7.回访式惩戒。对因家庭原因造成的违纪，教师要及时家访，与家长沟通，共同制订惩戒办法，共同实施教育惩戒。特别注意的是若家长过分溺爱孩子，或家长人格偏激，对其子女的惩戒教育一定要慎之又慎。
中国古代社会管理是适应小农经济的生产关系以及封建的社会伦理制度而建立起来的一整套社会管控体制。其中，它是主要由以血缘关系为基础的家规、族律，以及体现为非血缘关系的国法构成的一个严密的“三元结构”社会管理体系。
根据表2中的配合比，制备尺寸为150 mm×150 mm×550 mm的混凝土试件，每个规格试件的数量为2个。另外，制备混凝土强度测试的立方体标准试件，每个规格各3个(150 mm×150 mm×150 mm)，在标准条件(环境温度20±5 ℃，相对湿度95 %以上)下养护28 d。测试得到的试验混凝土28 d强度，如表2。
第一，正确理解惩戒的教育价值。
1.不断提高自己的师德修养。
一名教师师德修养的程度决定教师个人的成就，决定教育的质量。教师的师表形象体现了教师的精神境界，体现了教师的知识内涵和文化品位，体现了教师的道德情操，体现了教师对学生的热爱。培养个人道德修养，提高自身道德素质对于提升个人魅力、促进师生和谐显得尤为重要，教师用正确的世界观、人生观、价值观去影响学生。满腔热忱地投身于教育事业中，以无愧于人民教师称谓。
3.选择式惩戒。对于某种违纪行为，可以设置多种惩戒方式，提供给违纪学生自己做出选择。
有什么样的心态，就有什么样的思维和行为，就有什么样的未来和人生。教师的心态往往决定班级的气氛、学生的情绪，老师可以让班级（课堂）气氛轻松活跃，也可以让班级（课堂）气氛压抑。因此教师要不断提升自己的心理素养，培养积极向上的心态，快乐、进取、有朝气、有精神，自信从容。充满激情和诗意，充满爱意，有爱心必有和气；有和气必有悦色；有悦色必有婉容。这样的教师必将受到学生的喜欢和爱戴。
3.不断提升自身的业务素养
3）开关量接点丰富，继电保护测试仪7路接点输入和2对空接点输出，输入接点为空接点和0～250V接点兼容；同时其自我保护结构设计具备一定散热性，本身具有可靠完善的多种保护措施和电源软启动，因此，微机继电保护装置整体性价比较高。
新时期教师应该追求卓越，富有创新精神。这就要求教师对所任教课程有总体的认识和把握，对教学内容有精心的设计和构思，对课堂有较强的驾驭能力，在注重教学水平提高的同时，加强班主任基本功训练，提升班级管理能力，要善于捕捉教育契机，运用教育智慧，因势利导，因材施教，全面做好教书育人工作。因此，教师要认真总结教育教学经验，形成自己的教学风格和育人风格，与学生共同成长。
第五，警惕班主任教师出现以下心态。
一是职业倦怠心理；二是控制学生心理；三是做事急躁心理；四是权威心理；五是出气心理；六是报复心理；七是泛化的不良学生观。当班主任教师出现这些心态时，学校和教师要百倍警惕，因为这些心态极易产生体罚学生的行为。体罚与惩戒的根本区别在于：体罚指向人；惩戒指向事。惩戒的目的不在于“惩”，而在于“戒”，是通过教育让学生懂得为自己的错误负责，培养其自律意识和担当精神，而非仅仅是为了“教训”和“出气”。因此，惩戒只能惩学生的过去，不能惩学生的尊严。
让我们铭记苏霍姆林斯基的话：“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段……教师应该认真地考虑一下，是什么因素促使儿童干这一件或那一件事，把你们自己放在儿童的位置上，你们就会相信儿童是能够通过自己的努力改正错误的……有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
本刊将于近期探讨以下问题：
1.惩戒后的科学引导
2.课间安全问题
从当前我国企业会计准则应用来看，生产资料市场、产权交易市场等其产品价格难以得到真实反映，多大数资金的公允价值可靠性难以得到有效保障。虽然相关资产价值可在市场中通过运用现值技术来对公允价值进行估计，但现金流量和折现率信息的缺乏，也使得公允价值判断存在不确定性。一方面企业公允价值明确存在主观性，会计信息可靠性难以得到保证，所以会计信息使用者会对公允价值可靠性产生怀疑；另一方面企业经济情况、财务风险等因素存在也会对公允价值计量造成影响，因此影响了企业管理者的经营决策。由于当前我国相关会计准则仍然不够健全，所以给公允价值运用带来一定的难度，极大的降低了会计信息可靠性。
4.4 信息公开透明。餐饮服务单位应在其显著位置（如用餐入口处）张贴食品安全信息公示栏，公示食品安全相关信息，包括食品经营许可证、食品安全监管动态等级（脸谱）、食品安全管理人员、食品从业人员的健康证和培训证等信息。
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编辑∕徐蕊
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