黑龙江省八五二农场中学吕胜男
摘要：翻转课堂教学模式正逐步走进中学的校园，这种以互联网发展为基础的新型教学方式，为改变传统的教学方式提供了新的手段。而我们传统作文教学中存在的缺少写作素材、学生缺少写作兴趣及指导等问题，通过翻转课堂的教学产生了解决问题的可能性。本文旨在通过翻转课堂的实践研究，为初中语文教学提供新的思路，提升学生写作能力。
关键字：翻转课堂写作能力
初中语文课程标准要求学生具有适应生活实际的写作能力，并且要求学生多读多写，以达到学生的语文素养的提升。但实际情况是多数学生在校期间的写作数量或质量不能达到理想的水平。同时为了促进学生能力的提升，要求教师在语文教学过程中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，还应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。根据写作中存在的问题以及课程标准对语文写作教学的要求，我们寻求到一条通过翻转课堂教学提升学生写作能力的道路。
一、作文翻转课堂实施的方法
（一）自主学习，提高独立写作能力
为创设师生平等的语文作文教学环境，改变教师讲授方法、学生实践的传统写作方式。翻转课堂中，教师将教学的重难点等内容设计成“课前自主学习任务单”，学生通过完成自主学习任务单的内容，掌握写作的方法，同时完成写作中搜集素材的环节。
（二）合作探究，提升写作和评价能力
在课前学生通过自主学习，掌握写作的基本方法。在课堂学生通过合作的手段，首先解决自主学习中未能完成的内容，然后在课上进行写作的实践并进行同学间的互评和修改。学生通过作文的自评和互评，取长补短，共同提升写作和品评作文的能力。
二、作文翻转课堂实施效果
（一）转变课堂模式，调整作文课的结构
传统作文课教学中，教师常常在课前进行作文的讲授，教师讲的多了，学生写的时间就少，想要既保证学生的写作时间，又保证能够在教师指导下进行作文的写作，就要有两节课的写作时间。即便是花了两节课的时间，对于学生的写作内容却无法当时做出评价，更不用说作文进行修改了。而翻转课堂的实施就能解决这个问题，学生在家完成教师讲解的作文方法。在课堂上，学生变成了学习的主体。而教师只需要站在他们的背后看和指导即可。在课上环节的设计上，学生们自主交流他们对于课前学习的理解，并利用实物展台展示自己的作业作品，学生进行互评。在课堂上更多的学生作品可以展示给大家，同时，学生在欣赏他人作品时，也可以查找自身的不足。作文课就从原来的“讲——练——评”独立的写作模式转化为“练、评、改”相结合的作文模式，在当堂课解决学生写作中存在的问题，提升学生的写作能力。
（二）转变学习模式，增加学习中的互动
翻转课堂的模式让学生自己掌控学习。学生回家观看微课，根据自身的情况可以选择自己喜欢的环境和合适的时间进行学习。可以利用微视频反复观看老师所讲的作文方法，然后根据自身情况有选择的进行学习和尝试，并且可以通过网络等媒介随时和老师或同学沟通交流。在课堂活动中，教师直接参与到学生的学习小组中，指导各个小组，甚至可以单独给学生“开小灶”，在学生的写作实践中给予适时地指导。而在学习小组中学生们彼此帮助，相互学习和借鉴彼此的成功案例，学生通过互评方式对其他学生进行写作指导，在互动的学习中提升作文水平。
（三）提升学生能力，进行积极评价
翻转课堂激发学生的想象和创新的思维，提升学生的写作能力和交际能力。教室不再是教师的一言堂，教师的评价也不再是唯一的评价标准。本来作文就不该千篇一律，如果只有一个标准，怎会有层出不穷的文学之花的绽放，我们要培养的不是应对考试的考生，我们要培养的是有着丰富的想象力和创新力的新时代人才。同时翻转课堂提升了学生的交际能力。写作虽然是个人的能力的表现，但在当今社会，更需要的是在团队中合作的能力，将翻转课堂教学模式运用到个人思维体现的作文中，学生以小组为单位，共同合作研究完成各项任务，进行写作的思路的探讨和作品的评价。小组分工合理有序，各司其职完成各项学习内容。这无疑拉近了同学之间的关系，也促进了彼此间作文水平的提升。
三、作文翻转课堂实施的必要性
翻转课堂是可以实现在我们的作文课教学之中的，并且很适合作文的教学。在传统的作文教学中，写作占主体，从考试的分值来看，我们也是将写作作为语文学习的重中之重来抓的。可是不可否认的是，我们的学生不会写作文，更不愿意写作文。翻转课堂，让学生有更多的时间去思考，去探讨。并且能够通过评价别人的作文，提升自己，这无疑更容易打开学生的思路，让学生在活动中、游戏中爱上作文课。
这种将翻转课堂融入到语文作文教学的模式，其实也有许多教师也开始尝试使用。如何将这种教学方式形成体系，真正地指导作文教学是值得每一位教师要去探究的问题。相信只要我们愿意做“吃螃蟹的人”，将来会有更多人享受到“螃蟹的美味”。翻转课堂不仅会让作文课活起来，也会让更多的学生热爱上作文课，培养出更多愿意写作的人，让中华大地上文学之花遍地开。
参考文献：
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