导读:本文包含了口语报告法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:口语,报告,认知,障碍,策略,语言,英语。
口语报告法论文文献综述
张琪,陈宗荣[1]（2019）在《应用口语报告法诊断物理问题解决中的思维障碍》一文中研究指出很多学生反映高中物理难学,不知如何做题。学生在解决物理问题时到底出现了哪些思维障碍?文章用口语报告法研究学生在物理问题解决中存在的思维障碍,并分析不同物理成绩的学生思维障碍的差异。最后,根据研究结果提出针对性的对策以提高学生解决物理问题的能力。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年06期）
胡琳,Ralph,B.Gabbard,姚乐野[2]（2017）在《口语报告法在信息检索行为研究中的应用》一文中研究指出口语报告法是研究人类内隐心理过程的一种有效方法,探索口语报告法在信息检索行为研究中的应用有较强的现实意义和方法论启示。文章对口语报告法的发展和应用作了详细全面的论述,运用口语报告法对中国大学生信息检索行为进行实证研究,分析其认知查寻策略。口语报告法在研究过程中体现出了良好的适用性,虽然也暴露出诸多不足,但在类似分析人类复杂认知过程等领域的研究中仍然具有较好的应用前景。(本文来源于《图书馆学研究》期刊2017年04期）
杨家荣[3]（2016）在《基于“口语报告法”的中专生物理学习障碍分析及教学对策研究》一文中研究指出本研究基于“口语报告法”对中专生物理学习障碍进行了分析,并提出和实践研究相应的教学对策。本研究主要工作:首先,通过对中专物理学习障碍生的问卷调查、访谈和观察方式,初步了解引起物理学习障碍的原因。由于引起物理学习障碍的原因复杂多样,调查问卷从八个方面进行,同时在平时的教学中注意观察学生学习的态度,以访谈的方式,来了解引起学生物理学习障碍的原因。第二,在问卷调查、访谈、观察的基础上,运用口语报告方法,探查物理学习障碍生的思维活动以及各种心理操作过程,捕捉其心理轨迹,找出引起物理学习障碍的原因。第叁,针对引起中专生物理学习障碍的原因,提出了矫正和转变物理学习障碍生的教学策略。最后,以学习理论为指导,分析引起物理学习障碍的原因,提出转化教学策略,经过教学实践和个案转化,从中找出一些切实可行的转化中专生物理学习障碍的教学策略,为改善红河州中专物理教学改革提供理论依据。研究表明,只要掌握学生的学习规律和摸清中专生物理学习障碍的原因,采用一定的教学对策,学习障碍是可以消除或转化的;引起学生物理学习障碍的最初原因可能是单一的,也可能是多方面的,但表现出来的学习障碍一定是多方面的;学习障碍不可能独立存在,它们相互联系,互相影响,所以不可能有一种万能的消除学习障碍的教学方法,往往需要多种教学方法、手段和技术的配合才可达到消除的效果;学生学习障碍的消除也不可能一蹴而就,它是一个长期的“系统工程”。(本文来源于《云南师范大学》期刊2016-05-20）
商林芳[4]（2015）在《从口语报告法分析英语阅读理解的认知属性以改善学生的阅读能力》一文中研究指出本文运用口语报告法,采用定性和定量相结合的统计方法研究高低分组学生的认知属性以提高学生阅读能力。依据本文所用的阅读测试题,统计结果表明：高低分组的认知差异主要体现在词汇、语法和深层理解力叁个方面；测试试题需要进一步调整。我们要改进学生的阅读测试,一方面是改进测试试题,要根据学生的认知属性合理编制测试试题；另一方面要着重学生话题词汇、语法和语义、语用和深层分析能力的教学。(本文来源于《华东师范大学》期刊2015-09-01）
徐汶超,杨瑜[5]（2012）在《基于口语报告法的数据库检索行为研究》一文中研究指出运用口语报告法对不同类型用户的检索行为进行实证研究,应用定量分析与定性分析相结合的分析方法对实验结果进行分析,找出差异,分析原因,并提出数据库检索系统的改进与优化建议。(本文来源于《情报探索》期刊2012年12期）
靳萱[6]（2012）在《正确认识和使用口语报告法——口语报告法的优缺点及其在运用中应注意的问题》一文中研究指出口语报告法是通过分析研究对象对自己心理活动的口头陈述,收集有关数据资料的一种方法。口语报告法的适用范围广泛,尤其是在心理和教育科学的研究中,口语报告法特别适合于研究被试认知活动的实际过程和特点。本文将对口语报告法的叁种形式,即自我报告、自我观察和自我启示进行对比并指出口语报告法在理解语言学习和语言运用策略方面做出的贡献,以及如何适当地运用这些方法。(本文来源于《语文学刊》期刊2012年17期）
黄发杰,田伟翠,李春平[7]（2010）在《口语报告法在图形推理难度分析中的应用》一文中研究指出尝试用事后口头报告法对被试完成R.APM的思维过程进行研究,结合对R.APM项目刺激特征分析进行文本编码,分析R.APM图形推理的难度等级。结果发现:(1)口语报告法与项目刺激特征分析理论的结合有助于解决该方法使用中的编码问题;(2)口语报告法在图形推理难度分析中具有可行性,但不能作为实时考察被试思维过程的方法。(本文来源于《四川教育学院学报》期刊2010年05期）
蹇佳君,张文鹏[8]（2010）在《口语报告法的分类及其在语言认知研究中的应用》一文中研究指出口语报告法作为认知研究的重要手段被广泛应用到心理学和认知科学研究领域。在回顾了口语报考法的起源及相关研究后,从报告时间、报告内容、报告方式上对口语报告法进行了分类,讨论口语报告法在语言认知中的应用及其发展趋势。(本文来源于《电子科技大学学报(社科版)》期刊2010年02期）
张裕鼎[9]（2007）在《有关口语报告法效度的几个争议问题》一文中研究指出尽管口语报告法在当前心理学、教育学以及认知科学的研究中被广泛使用,但关于其效度的争议依然存在。这些争议主要包括:第一,口语报告的准确性,即口语报告能否准确地反映我们的思维内容?第二,口语报告的完整性,即搜集到的口语报告能否为我们了解被试的认知过程提供足够的信息?第叁,口语报告的反应性,即口语报告是否会影响思维的正常进程?文章对这些问题进行了较为深入的分析和思考,并指出了对口语报告法进行研究的几个新趋势。(本文来源于《宁波大学学报(教育科学版)》期刊2007年06期）
郝慧颖,高培霞[10]（2007）在《用口语报告法对小学数困生应用题解题策略的研究》一文中研究指出基于对小学数学应用题解题策略的研究,本文用口语报告法,对小学数学学习困难学生在解决应用题过程中解题策略运用的特点进行了实证研究。结果证明,与数优生相比,数困生在数学表征、分析整合、数学运算、监控与反思等方面有明显不足。根据研究结果,我们对教学提出了一些建议。(本文来源于《山西财经大学学报(高等教育版)》期刊2007年S1期）
口语报告法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
口语报告法是研究人类内隐心理过程的一种有效方法,探索口语报告法在信息检索行为研究中的应用有较强的现实意义和方法论启示。文章对口语报告法的发展和应用作了详细全面的论述,运用口语报告法对中国大学生信息检索行为进行实证研究,分析其认知查寻策略。口语报告法在研究过程中体现出了良好的适用性,虽然也暴露出诸多不足,但在类似分析人类复杂认知过程等领域的研究中仍然具有较好的应用前景。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口语报告法论文参考文献
[1].张琪,陈宗荣.应用口语报告法诊断物理问题解决中的思维障碍[J].物理教学探讨.2019
[2].胡琳,Ralph,B.Gabbard,姚乐野.口语报告法在信息检索行为研究中的应用[J].图书馆学研究.2017
[3].杨家荣.基于“口语报告法”的中专生物理学习障碍分析及教学对策研究[D].云南师范大学.2016
[4].商林芳.从口语报告法分析英语阅读理解的认知属性以改善学生的阅读能力[D].华东师范大学.2015
[5].徐汶超,杨瑜.基于口语报告法的数据库检索行为研究[J].情报探索.2012
[6].靳萱.正确认识和使用口语报告法——口语报告法的优缺点及其在运用中应注意的问题[J].语文学刊.2012
[7].黄发杰,田伟翠,李春平.口语报告法在图形推理难度分析中的应用[J].四川教育学院学报.2010
[8].蹇佳君,张文鹏.口语报告法的分类及其在语言认知研究中的应用[J].电子科技大学学报(社科版).2010
[9].张裕鼎.有关口语报告法效度的几个争议问题[J].宁波大学学报(教育科学版).2007
[10].郝慧颖,高培霞.用口语报告法对小学数困生应用题解题策略的研究[J].山西财经大学学报(高等教育版).2007
论文知识图
![属性间层次关系的四种类型[8]](/uploads/article/2020/01/04/a02f522bff0a6048859b1588.jpg)
