导读:本文包含了农村基础教育质量论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:农村,基础教育,教育质量,质量,基础,策略,评价。
农村基础教育质量论文文献综述
沈南山[1]（2015）在《安徽农村基础教育质量监测体系研究》一文中研究指出安徽是一个农业大省、人口大省和资源大省,发展基础教育的重点在农村。基础教育质量监测的基本目标是以全面推进素质教育为核心,转化农村基础教育评价管理体制,根本任务是要建构与完善农村中小学学业成就评价体系,以建立有效的农村基础教育质量监测体系。农村基础教育质量监测需要制度立法和政策规制,体现国家教育方针的政策性、监测工作的专业性、运行机制的独立性等基本要求。(本文来源于《合肥师范学院学报》期刊2015年06期）
李红梅[2]（2015）在《城乡教育一体化下农村基础教育质量提升策略研究》一文中研究指出在城乡教育一体化的进程中,农村基础教育质量的提升是促进城乡统筹发展、缩短城乡差距的主要方面。农村基础教育发展关乎每个农村家庭,教育政策的制定实施、教师队伍素质的提升、教学设备的更新、教学环境的改善等都是当今农村基础教育需要改善和促进的方面,需要在政府、社会、学校、教师及家长的共同努力下改善现状,从整体上提升农村基础教育质量,加快城乡教育一体化的发展进程。(本文来源于《文教资料》期刊2015年17期）
任智巍[3]（2014）在《农村基础教育质量提升难点问题与对策研究》一文中研究指出近年来,在我国政府的积极努力下,农村基础教育基本普及,但在普及的背后我们应该看到在新的社会历史发展背景下,农村基础教育质量普遍偏低已经成为农村教育急需关注的重要问题,在保证普及率提高的同时更应该关注教育质量的提高。论文结合中国农村基础教育的实际情况,试从提升农村基础教育质量的难点问题分析入手,找出解决该问题的切实有效的措施。(本文来源于《黑龙江省政法管理干部学院学报》期刊2014年04期）
黄建华[4]（2013）在《区域内农村基础教育质量的提升策略》一文中研究指出农村基础教育质量的提升是改进农村教育现状的最重要的举措,是新型教育发展的必然要求,是满足人民群众渴求优质教育愿望的迫切需要,是科学发展教育,落实"以人为本"的重要体现。提升农村基础教育的质量,是一项长期而艰巨的工作。具体措施在于一是政府要对农村基础教育进行政策调控;二是要建立新课改背景下全新的培养模式;叁是要构建合理的师资配置体系;四要改进教育教学内容;五是要加强优质教育资源的区域共享;六是要完善教育质量的监控体系。(本文来源于《经济师》期刊2013年09期）
李杼机,郭凯,肖建彬[5]（2013）在《新课程背景下农村基础教育教学质量调查报告》一文中研究指出采用问卷和访谈的方式,以农村地区的校长、教师、教研人员及教育行政部门的管理者为调查对象,对广东省部分地区的基础教育进行调查。结果表明:办学经费、教学设施设备、教师素质等是影响农村教育质量的主要因素;大部分农村学校的教学设施设备等教学资源明显不足,现代化水平低,少数贫困地区更倾向于把有限的资源投放到少数的重点学校或窗口学校;农村学校教师队伍结构不合理、素质亟待加强,存在着教师年龄老化、知识老化、高学历教师比重低、初始学历不高、学科结构不平衡等问题;农村教师对新课程实施情况总体上比较满意,但在实施的过程中还存在着一些困难;农村学校在依法治校、教学常规建设、和谐校园建设等方面效果明显,但在教育资源的合理有效配置、民主管理方面还比较欠缺;农村地区教研组织机构与教研制度不够健全、教研活动开展非常态化,教研资金不足、教研人员编制不足、教师教研素质不高是影响农村教研工作成效的最主要因素。根据调查结果提出完善教育经费保障机制,改善办学条件,提升教师素质等几点建议。(本文来源于《广东第二师范学院学报》期刊2013年02期）
王晓燕,尚立富[6]（2012）在《美国农村基础教育质量的评估策略研究——基于《为何农村事关重大(2011-2012)》报告的分析》一文中研究指出2012年1月,美国农村学校与社区信托组织发布了《为何农村事关重大(2011-12)》报告,通过5个分类指标和25个独立指标,全面描述了美国50个州的农村教育状况及政策绩效。作为一项农村基础教育质量的评估策略,该报告呈现出以下特点:构建了"条件—过程—结果"叁位一体的指标体系;形成了"点""线""面"叁维空间的评估模式;强调了绩效问责和质量改善的评估理念。(本文来源于《世界教育信息》期刊2012年19期）
朱建芳[7]（2011）在《农村师资与基础教育质量关系研究》一文中研究指出改革开放以来,我国农村的基础教育取得了一系列的令人瞩目的成就,如教育投入不断的加大、义务教育实行免费等等。国家对农村基础教育改革的重视使得农村教育得到了很大改善,但是从目前农村基础教育的现状来看,农村教育还存在很大的问题,如城乡师资力量相差悬殊,农村基础教育质量无法保证等等。2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》的出台,提出了我国教育未来工作的重点是促进教育公平、提高教育质量,在此背景下研究农村基础教育的现状具有重大的现实意义。本文以河北省唐山、邢台、沧州叁市为例,通过对农村基础教育状况的研究,把农村师资与农村基础教育质量两个学者普遍关心的问题有机的结合起来：一是如何提高农村师资水平；二是如何有效地提高农村基础教育质量,从而促进农村教育的水平的提高。本文以农村师资为影响基础教育质量的重要因素,对农村基础教育进行了深入和具体的分析,从而为我省不同地区提升师资水平、提高教育质量提供有益的指导,并通过文献研究总结出了两者的指标体系,运用实证研究的方法提出了农村师资与基础教育质量的整体模型及相关假设,并加以检验和证明。本文的研究内容主要根据问卷调查所得数据,对河北省的唐山、邢台、沧州叁市的农村师资与基础教育质量的情况加以分析。提出了农村师资与基础教育质量的总体模型,通过描述性分析、相关分析、回归分析等统计方法做出了验证,最后提出了一些政策建议。(本文来源于《河北经贸大学》期刊2011-04-10）
王富平[8]（2010）在《农村基础教育质量监控指标的探讨》一文中研究指出农村基础教育质量监控指标是农村基础教育质量监控长效机制的重要内容。探讨农村基础教育质量监控指标的依据、原则和内容,对全面评判基础教育课程改革成效,完善基础教育质量评价指标体系,增强农村基础教育质量监控实效具有重要意义。(本文来源于《继续教育研究》期刊2010年07期）
陈金干[9]（2010）在《农村基础教育质量提升所面临的挑战》一文中研究指出农村基础教育质量的提升面临着一系列的挑战。资源短缺,经费困难;政策偏离,执行不力;文化缺失,家教缺位;观念守旧,内驱力不足。应从经费投入、教师队伍建设、政策倾斜、农村文化重建、学校自身发展等方面着手,为农村基础教育质量提升提供条件。(本文来源于《盐城师范学院学报(人文社会科学版)》期刊2010年01期）
谷峪,岑艺璇[10]（2009）在《印度农村基础教育质量的提升与保障——基于小学生可持续性综合评价的研究》一文中研究指出教育质量问题始终是困扰印度农村基础教育的一个重要问题。在机会均等和质量提高的双重压力下,印度的农村教育质量问题被世界所关注。印度政府于2001年还特别提出了SSA计划。在这个计划的指导下,印度就提高农村基础教育质量,在近年来采取了很多措施,课堂教学与校本评价也是提高质量的一种大胆尝试。本文就新德里的国家教育研究与培训委员会所进行的印度小学校本学生评价问题进行研究。在"可持续性综合评价"理念的指导下,该机构为小学各年级起草了一个评价方案。在方案未实施之前进行了试验,让试验学校的小学教师完全以此方案为依据,并辅之以一个监控机制以对不同教学方面的实施进行改进。后来,该方案在四个学校的所有小学班级中试行了整整一个学期。该计划的顺利实施证实其可行性,教师、学生和家长都认为该方案十分有用而且能真实地对儿童的全面发展情况进行评价。(本文来源于《“公平、质量、效率：农村教育政策的抉择”国际学术研讨会论文集》期刊2009-12-18）
农村基础教育质量论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在城乡教育一体化的进程中,农村基础教育质量的提升是促进城乡统筹发展、缩短城乡差距的主要方面。农村基础教育发展关乎每个农村家庭,教育政策的制定实施、教师队伍素质的提升、教学设备的更新、教学环境的改善等都是当今农村基础教育需要改善和促进的方面,需要在政府、社会、学校、教师及家长的共同努力下改善现状,从整体上提升农村基础教育质量,加快城乡教育一体化的发展进程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农村基础教育质量论文参考文献
[1].沈南山.安徽农村基础教育质量监测体系研究[J].合肥师范学院学报.2015
[2].李红梅.城乡教育一体化下农村基础教育质量提升策略研究[J].文教资料.2015
[3].任智巍.农村基础教育质量提升难点问题与对策研究[J].黑龙江省政法管理干部学院学报.2014
[4].黄建华.区域内农村基础教育质量的提升策略[J].经济师.2013
[5].李杼机,郭凯,肖建彬.新课程背景下农村基础教育教学质量调查报告[J].广东第二师范学院学报.2013
[6].王晓燕,尚立富.美国农村基础教育质量的评估策略研究——基于《为何农村事关重大(2011-2012)》报告的分析[J].世界教育信息.2012
[7].朱建芳.农村师资与基础教育质量关系研究[D].河北经贸大学.2011
[8].王富平.农村基础教育质量监控指标的探讨[J].继续教育研究.2010
[9].陈金干.农村基础教育质量提升所面临的挑战[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版).2010
[10].谷峪,岑艺璇.印度农村基础教育质量的提升与保障——基于小学生可持续性综合评价的研究[C].“公平、质量、效率：农村教育政策的抉择”国际学术研讨会论文集.2009
论文知识图
