导读:本文包含了学习化社区论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:化学,基础课,社区,家长会,美国,契约,伙伴关系。
学习化社区论文文献综述写法
翁远霞[1]（2015）在《学习化社会背景下美国社区学院的作用浅析》一文中研究指出美国社区学院是美国学习化社会建设中的具有影响力的举措。它以社区居民服务为中心,具有教学管理灵活、教育资源开放、课程选择个性化等特点,使其成为社区教育需求与供给的对接平台以及提升人力资本的支持系统,同时又是终身学习文化的引领者,充分发挥了其在学习化社会构建中的作用。(本文来源于《广州广播电视大学学报》期刊2015年02期）
孙明堂[2]（2013）在《《基础学校——一个学习化的社区大家庭》第叁章读后感》一文中研究指出《基础学校——一个学习化的社区大家庭》是美国着名教育家厄内斯特·波伊尔博士的力作,在本书中,他为美国的基础学校描绘了一幅蓝图。其中,第叁章的标题是良好的学习环境,包括:一、与目的相符的教学方式;二、丰富的学习资源;叁、为孩子们提供各种服务。(本文来源于《教育观察(中下旬刊)》期刊2013年15期）
刘维俭[3]（2011）在《社区大学：为契合市民学习化生活而努力》一文中研究指出常州社区大学的成立是常州学习型城市建设和终身教育体系构建的现实需要，也是常州广播电视大学在终身教育视野下契合市民学习化生存与发展的现实追求。2009年，常州市人民政府依托常州广播电视大学成立了全省首家社区大学，引领、推进社区教育工作。广播电视(本文来源于《常州日报》期刊2011-10-27）
厄内斯特·波伊尔[4]（2011）在《基础学校:一个学习化的社区大家庭(八)》一文中研究指出测量结果基础学校是一个负责的学习——它对家长、学生、对自身、对较大的社区负有责任。孩子们年复一年地到校上课,因此,我们应该搞清楚他们到底写道了那些知识以及他们还想学些什么。每个人,其中包括那些为教育提供基金的人,都有权知道学习里所(本文来源于《小学科学(教师论坛)》期刊2011年10期）
厄内斯特·波伊尔[5]（2011）在《基础学校:一个学习化的社区大家庭(七)》一文中研究指出人与自然教学目的:基础学校的所有的学生都应当意识到,每个人都与自然界密不可分。他们学会认识自然的科学方法,并在这一过程中增加对周围大自然的理解。更重要的是,学生在发现大自然的神奇与美妙的同时,增加了对自然界深深的敬意。(本文来源于《小学科学(教师论坛)》期刊2011年09期）
厄内斯特·波伊尔[6]（2011）在《基础学校:一个学习化的社区大家庭(六)》一文中研究指出符号标志的使用教学目的:基础学校的所有学生都应当理解人们是通过符号系统相互进行交流的。他们探索语言发展的历史、了解交流的目的、学习新的技术、认识大众传播对人际间相互理解能够起到促进或制约的作用。他们会发现真诚的人际间真是的交流的关键。孩子出生之后就要学习语言。我们大家都在相互交流。这第二门基础课程——符(本文来源于《小学科学(教师论坛)》期刊2011年08期）
厄内斯特.波伊尔[7]（2011）在《基础学校:一个学习化的社区大家庭(五)》一文中研究指出把艺术课融汇贯穿于整个基础学校的课程中,并安排更多专门的课时学习艺术将会大大地丰富学生们的生活,激发他们的思维。在基础学校,为艺术课留有专门的时间,就像对待英语课和数学课那样。孩子们要学习艺术技巧,同时也允许他们自由地"涂抹色彩"。他们画画、涂彩、做泥工雕(本文来源于《小学科学(教师论坛)》期刊2011年07期）
厄内斯特.波伊尔[8]（2011）在《基础学校:一个学习化的社区大家庭(四)》一文中研究指出第二章连贯一致的课程语言是学习的核心在基础学校里,掌握语言是学校首先和最主要的教学目标。所有的孩子都要在写作、口头表达方面达到所要求的水平。在基础学校里,语言的定义是很广的,不仅包括词汇,而且还包括数学和艺术,这些是学习的最基本的工具,集合起来就能帮助创造一个连贯一致的课程。作为一个学习的社区,基础学校把重点(本文来源于《小学科学(教师论坛)》期刊2011年06期）
厄内斯特·波伊尔[9]（2011）在《基础学校:一个学习化的社区大家庭(叁) 入学时的伙伴关系》一文中研究指出学校开学的第一天,我们来到了位于中西部一个大城市郊区的一所小学。上课铃声响了,老师把每个新生请到教室里,发给他们每人一个画有一张笑脸的名字标签,然后老师让孩子们在地板上围坐成一圈。当家长跟孩子进行了几次给予鼓励的拥抱后,大多数家长都离开了。开学的第一天在基础学校,开学的第一天是相互联系,而不是分开的时候。学校邀请家长到孩子们中间来,而不是坐在孩子们的外围,并正式欢迎家长到学习的大家庭里来。我们特别提倡每所基础学校都(本文来源于《小学科学(教师论坛)》期刊2011年05期）
厄内斯特·波伊尔[10]（2011）在《基础学校:一个学习化的社区大家庭(二)》一文中研究指出教师的领导者作用在基础学校里,教师富有活力。他们齐心合力一起合作,是学生的导师,并有时间和条件来更新专业知识。基础学校的校长是教师的带头人,他用激励而不是行政命令的方法指导全校的工作。在基础学校里,校长是教师的领导,一个靠鼓励而不是行政命令的手段指导学校工作的人。校长赞同大家的一致看法,对教师进行鼓励。他仿佛是一名交响乐队的指挥,把学校的工作组织得像一首和谐合拍的乐曲。(本文来源于《小学科学(教师论坛)》期刊2011年04期）
学习化社区论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《基础学校——一个学习化的社区大家庭》是美国着名教育家厄内斯特·波伊尔博士的力作,在本书中,他为美国的基础学校描绘了一幅蓝图。其中,第叁章的标题是良好的学习环境,包括:一、与目的相符的教学方式;二、丰富的学习资源;叁、为孩子们提供各种服务。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习化社区论文参考文献
[1].翁远霞.学习化社会背景下美国社区学院的作用浅析[J].广州广播电视大学学报.2015
[2].孙明堂.《基础学校——一个学习化的社区大家庭》第叁章读后感[J].教育观察(中下旬刊).2013
[3].刘维俭.社区大学：为契合市民学习化生活而努力[N].常州日报.2011
[4].厄内斯特·波伊尔.基础学校:一个学习化的社区大家庭(八)[J].小学科学(教师论坛).2011
[5].厄内斯特·波伊尔.基础学校:一个学习化的社区大家庭(七)[J].小学科学(教师论坛).2011
[6].厄内斯特·波伊尔.基础学校:一个学习化的社区大家庭(六)[J].小学科学(教师论坛).2011
[7].厄内斯特.波伊尔.基础学校:一个学习化的社区大家庭(五)[J].小学科学(教师论坛).2011
[8].厄内斯特.波伊尔.基础学校:一个学习化的社区大家庭(四)[J].小学科学(教师论坛).2011
[9].厄内斯特·波伊尔.基础学校:一个学习化的社区大家庭(叁)入学时的伙伴关系[J].小学科学(教师论坛).2011
[10].厄内斯特·波伊尔.基础学校:一个学习化的社区大家庭(二)[J].小学科学(教师论坛).2011