侯明英会宁中学054000
【摘要】创新高中物理教学模式，就是要创新课堂提问内容；创新课堂提问方式；创新课堂教学评价方式。激发学生学习积极性与主动性，构建高效课堂。
【关键词】创新；积极性；高效课堂。
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-107-01
创新是一个民族的灵活，创新是社会发展的不竭动力。实施素质教育就是培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。党的十九大也明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。根据《高中物理新课程标准的要求》，教师的主要任务之一就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。使他们成为新时代的：中学生，祖国新时代的接班人。为贯彻落实党的教育方针，班级物理课堂教学必须大胆改革、创新，适应新时代的召唤，顺应历史的快速发展，为社会培养新时代的有创新精神和创新能力的建设人才。
高中物理教学改革的重点就是课堂教学的创新，是实现高中物理教学的目标与任务，是全面提高教学质量的重要途径。高中物理课堂改革的中心问题，是要处理好“主体”与“主导”的关系，实现教与学的统一。为实现这一目标，就不能因循守旧，依旧采取满堂灌的旧的教学模式。就必须标新立异，创建新的课堂教学模式。在高中物理课堂教学方法的改革中就应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学原则，坚持问题引领、科学分析、创新发展的教学理念，在教学创新之路上一步一个脚印的扎扎实实地前进，才能不断取得新的更好的教学成绩。才能占领教学的主阵地，充分利用课堂四十五分钟的有效时间，充分调动学生的学习的主动性和积极性，最大限度的发挥学生的聪明才智，使其迸发出智慧的火花，激发出创新的潜能，为实现中华民族复兴的“中国梦”而努力奋斗。
创新高中物理课堂教学模式，就是要打破过去的一言堂模式，变教师为课堂的主人翁为学生是课堂的主演人。变老师为教学者为导演者，变学生为主演者。发现问题是教学创新的前提。传统的教学模式是“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的这一旧观点依然在影响着一部分教师，导致课堂教学学生学习被动，学习方式单一；确少自主探索、合作学习、独立获取知识的精神和能力。如何培养学生的创新精神与创新能力，教师在教学过程中通过创新课堂与学生积极互动，激发学生的学习热情，就成了摆在我们面前的一个重要课题。
那么。教师怎样才能导演好这堂课的“戏”呢？
创新高中物理课堂提问问题的内容，是创新高中物理课堂教学成功与否的精髓。过去课堂提问问题都是围绕课本而课本，脱离生活实际和社会时代的脉搏，古板呆滞。学生不愿听，不愿想，不爱学。课堂气氛沉闷，没有活力，教学效果比较差。这就逼着我们必须响应党的号召，认真贯彻落实党的教育方针，紧紧围绕课本的中心思想，围绕教学大纲，正确解读《普通高中物理课程标准实验教科书》。结合社会实际和工农业生产、科技的发展，紧盯当前国际、国内社会前沿，有机融入、坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求，继承和弘扬中华民族的优良传统文化、革命文化。努力精选内容，重视物理学科的核心素养，以主体为引领，使课程内容情景化。课程内容要有机融入习近平科学思想体系和社会主义先进文化的教育内容。努力呈现经济、政治、文化、社会、科技、生态等发展的新成就、新成果，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的相关内容。
创新高中物理课堂提问的方式，是创新高中物理课堂教学的主要形式和手段。高中物理课堂教学的提问方式形形色色，多种多样，千变万化，目的就是要吸引学生的注意力，调动学生学习的兴奋点，千方百计的激发学生的学习热情，使学生全身心的投入到学习中去，提高学生的学习效率。而过去在物理课堂提问问题时，无非就是老调重弹的“这是为什么？”，“你是如何认识的呢？”，“你认为对不对呢？”等老套的提问模式，平铺直叙，刻板画一，学生学习兴趣平淡，激发不出学习的兴趣。要改变这种现状，就必须创新高中物理课堂提问的方式方法。如用“唱歌”的方式：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，这里的“巍巍青山两岸走”是以何物为参考系的呢？用“民间俗语”方式提问物理问题：人们常说“人老脚先老，要想人不老，睡前常洗脚”；又说“天天洗脚，胜吃补药”。这样即结合了人们的日常养生，贴近生活，又很快的使学生联想到物理知识“热传递”。在快乐中学习，在学习中成长。
创新物理课堂提问问题的评价方式，是创新高中物理课堂教学成败的关键。过去的评价方式就是“对”与“不对”，就是教师单一的对知识的认知的评价，往往在老师对学生的评价中挫伤了学生的学习积极性。评价创新就是要提倡学生之间的相互评价，鼓掌方式评价，鼓励为主的激励评价，最大限度的来激发学生学习的积极性与主动性。评价就是要促进物理教师在教学中关注学生的物理学科核心素养中的“物理概念”、“科学思想”、“科学探究”、“科学态度和责任”四个方面及其水平，结合课程的内容要求、问题情景的复杂程度、知识和技能的结构化程度、思维方式或价值观念的综合程度进行科学的、合理的、客观的评价。这有利于教师学业质量观的改变，有利于进一步明确物理学科课程的育人功能。
落实立德树人的观念，以社会主义核心价值观统领物理课堂改革，着力于物理课堂教学的科学性、时代性、指导性。真正的进行物理课堂教学改革，创新物理课堂教学模式，调动学生学习的积极性和主动性，打造高效课堂，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，推动人才培养模式的创新。
参考文献
[1]加德纳《多元智能》.