甘肃省泾川县城关镇凤凰小学744399
摘要：随着农村学校的学生人数不断减少，在农村的小学教育中，每班学生不足15人的“小班”教学已成为我国许多地区的一种无助现象。然而，小班化教学本身具备师生便于交流和更易因材施教等优势，科学利用小班化教学能够提高教学质量。为此，笔者以农村小学语文小班化分层教学为例，探讨如何打造高效课堂来提高教学质量。
关键词：农村语文小班额分层教学策略
改革开放以来，我国一直在努力争取公平教育，努力根据全国各地的实际情况，建立有针对性的教学模式，更新教学方法，提高教学质量。随着城市化进程的推进和出生率的下降，农村小学生的数量每学期都在下降。目前，西部农村小学生较少。部分地区呈现了小班化教学模式。现在，农村地区的小学生每班不超过15人。如何充分利用小班容量的优势，教师与学生交流空间大，体现小班教育的优势，激发学生参与教学活动，使所有学生都能得到充分的发展呢？
近几年来，我们尝试着打造农村小班额分层教学的高效课堂。小班分层教学高效的课堂教学主要以学生为中心，遵循可操作性、灵活性和创造性的原则和策略。在日常教学中，根据学生可接受度、理解程度、学习能力进行分层，加大每位学生在教学活动中的参与度,善于启发学生的空间思维,创新教学方式。它有别于传统的教学模式,为了使小班额分层教学朝着科学化的方向发展,适应新时代不断发展的需要,并且能够在小学教育中充分应用小班额分层教学实现课堂教学质量的提升,因此，要求教师必须善于运用创新的手法改革教学手段。
一、分层教学的必要性
首先，学生是独立的人，他们不以教师的意志为转移，作为教师我们应该充分发挥学生的主体地位。
其次，学生是发展的人，作为教师我们应该用发展的眼光看待每一位学生。
最后，学生具有差异性，他们的经验世界、接受程度、兴趣等各方面均存在差异，所以，以传统的“一刀切”“一锅煮”的教学方式难以使每位学生得到全面发展。而小班额分层教学的教学方式便弥补了这种不足。
针对不同层次学生的思维发展水平、智力水平和认知结构的差异，确立了不同的教育目标，采用了不同的教学方法，不仅解决了优等生“吃不饱”的现象，同时也为学生的个性发展和学习创造了良好的环境，使每个学生都能发挥自己的最佳水平。
二、分层教学的优点
1.分考虑学生发展的差异，能够因材施教。
2.它消除了智力歧视，很容易被学生接受。
3.分层教学所蕴含的竞争机制，使学生在不断循环的过程中接受挑战，实现跨越，从而容易形成活泼、互助、互动的教学情境。形成了多向互动的课堂教学情境，减轻了学生的学习负担，提高了学生的学习成绩。
三、浅谈我在小学语文教学中实施分层教学的收获
二年级主要以识字教学为主，由于低年级学生自我约束能力差，接受程度存在差异，很多学生产生厌烦、逆反的心理。有些同学作业更是做得一塌糊涂。对此我进行了几次认真的分析和研究后,最终决定在班内实施班级作业分层留的措施。
通过近一年来分层作业的实施,具体成果如下:
1.分层教学是以给学生成功的回报来正向激励学生。
不同层次的学生评价存在差异。我用激励评价来鼓励C组学生努力向更高层次发展，对A组学生所取得的进步采用竞争性评价，高标准和严格要求促使他们努力学习。
2.作为一名教师，分层教学可以提高我的个人教学水平。
分层教学的发展方向首先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引人。这不仅要求我认真备课，而且要深入到学生中去了解学生，发现问题，解决问题，加强自己的再学习。
3.分层教学可以协调师生关系。
我认为，由于分层教学需要根据不同层次的学生采取不同的方式，所以在平时的教学和检查作业过程中，我不断地关注学生，了解学生，从而增进师生之间的相互理解和信任。
总之,我在平时的语文课堂教学中,通过“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、辅导分层、作业分层”等灵活多样的形式,解决了以往语文课堂教学中的不足,消除了学生学习中的自卑、骄傲等消极心理因素的影响,增强了学生学习的积极性和自信心，使过去曾经影响教学的诸因素统一协调发挥作用,各个层次的学生在每一堂课上都能得到有效的发展,都能有显示自己才能的机会,激发和调动了各类学生的学习热情和积极性,使学生(特别是学困生)把学数学变“任务”为“需要”、变“负担”为“乐趣”,真正实现了既“学会”又“会学”,从而大面积地提高了数学课堂教学质量，真正实现了以学生为本的教育理念。
参考文献
[1]张竹和殷梅凤发挥小班化教育优势积极实施创新教育[J].学校管理，2001，（6）。
[2]尹玉珍小班化课堂中数学教学的几点探索[J].中国科教创新导刊，2010，（12）。