金华市建设技工学校浙江省金华市321017
摘要：在以往的建筑专业教学期间，是以相关的专业知识为基础，编排课程内容，并以教师的“教”作为课堂出发点，构建课堂内容。这种教学方法，并不利于学生建筑专业技能的掌握。此外，现代科技的迅猛发展，社会生产组织形式在不断发生改变，这对于学校教育的要求也不断提升，越来越多的教师更注重项目教学法对于学生操作能力、社会技能以及其他能力的培养。而项目教学法作为一种新型教学方法，在建筑专业教学中的应用，利用提升学生的实践能力。
关键词：项目教学法；建筑工程教学；教学；应用
1项目教学法的内涵
所谓项目教学法，就是说要求教师预先选择一类独立性的实验项目，同时安排学生分别承担起信息收集、方案设计、实验操作、绩效评价等职责，令他们合作完成整个学习和实践任务过后，实时性锻炼和提升个人的职业技能和综合素养。换句话说，就是主张教师配合项目模式引导学生进行学习和训练，令他们逐步锻炼出独立观察、分析、解决问题的技能，培养出健康合理和自主性的学习习惯。
2项目教学法在软件工程教学中的实施方案
2.1合理分组与指导
应根据项目难度合理分组，简单项目可以单人完成，复杂项目三四人一组。在教学过程中，可以先由简单项目开始，让学生对项目开发有一个整体的认识和体验并培养出一定的动手能力和创新能力，然后进行复杂项目的开发，由三四人一组完成。复杂项目的开发应采用集体合作的方式。每个团队成员不仅要完成自己的分工，还要考虑项目的整体进度，培养团队合作的精神。项目教学方法主要是让学生发现问题，解决问题，提高学生的综合能力。因此，教师必须把握尺度，学生的发展不应过多干预项目，使学生成为“保姆”，应激发学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的能力。教师应在小组讨论之前组织和鼓励学生自己解决问题。如果所有的团队成员都不能解决问题，他们应该求助于老师。教师的指导要有针对性，根据项目不同层次的教学难度和学生的能力，避免直接告诉学生答案，要用启发式的方法让学生思考和解决问题。
2.2合理设计项目
项目教学应以实践能力、创新能力培养为教学目标，注重与其他学科知识结合的综合运用能力。因此，真正的项目应该避免对现有项目的简单复制，因为在正式的工作环境中，没有成品可以复制；项目应该是完整的，反映开发过程，包括需求分析、团队管理、角色划分、应用前景、测试等环节。项目教学不是对已有知识的简单运用，它必须包括对新知识的学习和应用，所以项目一定要有一定的难度和探索性。难解的一些未知的问题对学生能起到指导性作用，让学生在不断进步的过程中面对困难，毕竟工作不能一帆风顺，应该把握住精神的勇气。但要注意的是，难度不能太高，以免学生完全无法适应，对项目开发失去信心。
2.3构建网络学习空间
在网络和多媒体技术飞速发展的今天，构建网络学习空间有利于学生自主学习能力的培养。网络学习空间应该基于项目内容，包括视频、参考资料、教学图片、在线交流、在线测试、在线作业、在线BBS等功能。学生可以随时随地使用电脑或手机进入在线学习空间进行资源浏览。在线学习空间不仅弥补了传统教学过程中的缺失，为学生自主学习和互动搭建了平台，促进了学生与教师的互动，为课外问题的解决提供了保障。构建网络学习空间，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，挖掘学生潜能，发挥学生的个性和特长，为学生探索提供更丰富的教学资源。
2.4构建合理的评价体系
评价体系是项目教学中的重要一环，是项目教学的“指挥棒”，只有正确评价才能保证学生的学习兴趣和积极性，才能促进项目的健康快速开发。项目教学不应仅采用书面考试方式进行评价，而应以项目进度为评价基础，针对项目的各个环节进行打分。评价体系应包含教师评价、学生互评、学生自评三部分。教师制定详细的评价标准，对项目开发过程中的各个环节打分，参考项目完成程度给出项目的整体教师评价得分。学生组内同样依据一定的标准进行打分，不过组内标准应偏重团队合作及具体分工，分工不同得分也不同。最后，由学生个人进行微观自评，综合三级评价得分作为总成绩。此外，教师要参考学生的日常出勤率及学习态度对总成绩进行适当调整，得出学生的最终成绩。评价绝对不是简单地给学生打分，不仅仅是为了考查学生知识的掌握情况，更重要的是督促和鼓励学生努力学习，在困难面前永不言弃。
2.5完善实验室
项目开发对计算机设备需求很大。与普通机房相比，软件工程实验室对计算机硬件和网络有更严格的要求。一方面，使用距今五六年的电脑和实验环境进行开发，很难满足实际项目的需求，体现不出项目教学法要求的真实性，这就要求学校根据科技的发展，有计划地逐步更新实验室设备；另一方面，实验室网络带宽要满足所有学生同时在线开发测试，还应在课外对学生开放实验室，以满足课外开发的需要，避免实验室利用率过低。
3项目教学法在建筑工程教学中的合理性应用措施
结合丰富的实践经验整理分析，想要愈加自然和深入性地在中职院校建筑工程教学中贯穿项目教学法，就必须依次处理好项目精确性筛选、项目计划完善性制定实施、项目处理水平客观性检验评价等任务。
3.1有目的的筛选有关项目
想要在中职院校建筑工程教学中切实有效地推行项目教学法，第一要务便是筛选适当的项目，这样才能保证后续各类教学方法都可以发挥其应有的支持效果。具体就是在深入性思考建筑工程课程内容特征和学生的基础状况基础上，尽量选择那些方便学生接受、有助于调动个体想象力和强化其操作能力的项目，随后持续性调动他们学习建筑工程知识的自主性意识，避免滋生出任何消极反应。
3.2规划执行完善性的项目计划
首先，在规划项目计划环节中，教师须依照不同学生个性特征和能力素质状况等进行小组划分，同时在每个小组中选出一个负责人，随后令学生独立收集和项目相关联的资料信息、合作规划特定的项目计划，而教师则主要负责全程予以监督和指导，令每个小组当下确认的项目计划都是完善且可行的。其次，项目计划执行过程中，教师要予以深层次地指导，毕竟在该类工序流程中，学生势必会遭遇一系列的挑战困境，教师须注意在其中予以间接性地提示辅助，令他们尽量独立去解决这些问题。除此之外，在计划正式执行的初期阶段，教师还应该及时确认学生是否存在不知怎样着手的现象，一旦发现要尽快予以疏导，借此令学生更加高效率和高水平地实施现有计划。
3.3客观检验评价项目的完成状况
持续到学生将整个项目处理完毕之后，教师则要依照每个学生任务完成状况予以客观性校验评价，如若说发现个体表现优越要及时予以表扬认可；而对于那些表现不佳的成员则要予以勉励支持，保证其及时发现个人的缺陷并予以针对性修正，随后更加正确和高水平地完成手头项目。在此期间，教师切不可盲目否定某个学生的劳动成果，不然会打消其自信心、自尊心、积极性，严重情况下甚至会令他们延误整个建筑工程课程。
结束语
综上所述，选择在现代中职院校建筑工程教学中沿用项目教学法，是迎合当前建筑业快速发展趋势的关键路径。因此，相关指导教师须持续深入性地进行项目教学法探索和实践，争取融入全新的教学指导理念、匹配优质性的设备资源、提供科学人性化的过程设计、树立起健全形态的课程内容体系过后，令整个中职教育建筑工程教学改革活动得以有机深化。
参考文献：
[1]吴延风.项目教学法在建筑工程技术专业教学中的应用[J].大学教育，2016，31（16）：111-117.
[2]韩先征.浅论项目教学法的特点与实施策略[J].青岛职业技术学院学报，2017，16（02）：155-161.