延安时期在职干部教育：制度·特征·意义

论文摘要

延安时期在职干部教育制度,是在其特殊的历史环境中形成的。它之所以能够成为一种独立的教育形态,是因其构建了一套自上而下的组织领导制度、因材施教的分类编组制度、因地制宜的讲授辅导制度、经常性的每日两小时学习制度、过程性和终结性评价相结合的测验制度、定期检查教育质量的制度等所组成的科学教育制度。延安时期在职干部教育的实践证明:领导带头示范是在职干部教育取得成效的关键,在岗学习是在职干部教育的主要方式,因材施教是在职干部教育的主要原则,为新时代在职干部教育提供了镜鉴价值。

论文目录

• 一、延安时期在职干部教育的制度化构建
•   （一）自上而下的组织领导制度
•     1. 成立教育委员会，负责在职干部教育工作。
•     2. 各级领导必须带头学习，同时负起领导学习的责任。
•   （二）因材施教的分类编组制度
•   （三）因地制宜的讲授辅导制度
•     1. 设立顾问团。
•     2. 建立巡回教育站。
•     3. 健全指导员制度。
•   （四）每日两小时学习制度
•   （五）过程性与终结性评价相结合的测验制度
•   （六）定期检查教育质量的制度
• 二、延安时期在职干部教育的主要特征
•   （一）领导带头示范是在职干部教育的关键
•     1. 领导干部所具有的知识和能力。
•     2. 领导干部示范，凸显教育效能。
•   （二）在岗学习是在职干部教育的主要方式
•     1. 依势而选是在岗学习的必要条件。
•     2. 自学为主是在岗学习的关键。
•     3. 工学关系是在岗学习的主要矛盾。
•   （三）因材施教是在职干部教育的主要原则
•     1. 同一行政归属内，分类编组、安排课程、进行学习。
•     2. 不同级别行政范围内，学习内容、教学形式亦不同。
•     3. 根据干部的出身，规定不同的学习要求。
• 三、延安时期在职干部教育的借鉴意义
•   （一）树立终身学习的理念是制定在职干部教育方针的指导思想
•     1. 在职干部终身学习的必要性。
•     2. 在职干部终身学习理念的建构。
•     3. 在职干部终身学习凸显的效能。
•   （二）加强制度建设是有效开展在职干部教育的根本保证
•     1. 构筑全方位的新时代在职干部教育制度。
•     2. 注重在职干部教育制度的质量建设。
•   （三）领导带头示范是促进在职干部自觉学习的有效方式
•     1. 夯实新时代领导干部的理论基础。
•     2. 加强新时代领导干部的党性修养。
•   （四）健全科学的评价方法是推动在职干部教育的必要手段
•     1. 拓宽新时代在职干部教育的测验内容。
•     2. 强化新时代在职干部教育的实践考察。

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 焦彦平,栗洪武

关键词: 延安时期,在职干部教育,领导带头,在岗学习,因材施教

来源: 中共云南省委党校学报 2019年05期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅰ辑

专业: 中国共产党

单位: 陕西师范大学教育学院

基金: 国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学一般课题《陕甘宁边区教育史料整理与研究》(BOA150031)的阶段性成果

分类号: D262.3;D232

DOI: 10.13410/j.cnki.ypcscpc.2019.05.029

页码: 152-157

总页数: 6

文件大小: 2471K

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