（山东理工大学，山东255000）
摘要：本文从学生和教师两方面分析汽车专业课堂教学改革的必要性，对汽车专业课课堂教学改革的实践进行探索，并提出了课堂教学改革的措施和方法，以期提升课堂教学质量。
关键词：汽车专业；分层教学；教学改革
一、汽车专业课课堂教学改革的必要性
由于现代化社会的快速发展，中等职业学校的专业课教学普遍存在一种现象：在课堂教学过程中，大部分学生面对专业课教师的授课或提问，反应较冷淡，甚至一片沉默，学习的积极性和主动性相对较弱。而学生的反应间接影响到教师的教学激情，造成教师教学情绪不高，最终导致中职学校专业课课堂气氛沉闷，没有生气和活力。通过与学生进行座谈并跟专业课教师了解情况，对此存在现象做了分析，我认为主要有以下两方面的原因造成：
（一）学生方面
按照中职的招生体制，中职学生是一大片考不上高中的学生，基础知识较差且大部分学生存在厌学情绪，以及社会价值观不重视中职教育的倾向，对中职学校的生源质量造成了很不利的影响，生源对象中很大一个群体是因盲目跟从同学而来凑凑热闹的学生，而大部分家长本身就对学生的关心不够，很多家长希望学校把他们子女管教成人，而很少的家长对中职有一个正确的认识。中职学生学习积极性偏低，由于大部分学生在初中学业上遭受失败，学生心理上普遍感到自卑，对老师的教育教导容易产生逆反心理，这类学生进入职校以后往往持着混日子的态度，缺乏自主学习与进取的精神；
（二）教师方面
从教师方面来说，部分中职教师在专业课的教学过程中依然采用传统的"填鸭式”的教学方法，忽视学生个性的发展和综合能力的提高，也没有考虑到学生的接受能力，导致老师教的很辛苦，却达不到预期的目标，也无法让学生得到全面发展。事倍功半，不但学生的知识层面得不到拓展，学生对于专业课的学习兴趣也降至冰点。专业课教学针对整个专业的学生采取统一的教学进度，没有考虑到学生在个体上存在的差异以及对于知识的吸收能力参差不齐，不能满足不同水平学生的不同需求，导致各个水平的学生都觉得专业课的学习枯燥无味。
二、中职专业课课堂教学改革的方法
当前，随着国家对职业改革的重视，职业教育推向了一个新的热潮。而大部分的中职校因职业教育观念和培养模式的相对滞后，已在一定程度上造成一些学生较为严重的厌学情绪，直接影响了高素质劳动者的培养和学生的全面发展。因此，深化教育、教学改革，提高教育、教学质量，切实减轻学生的学业负担,促进学生全面素质的提高和个性特长的发展，已成了教学改革研究的重要课题。
通过一些探索和尝试，我认为当前的职业中专汽车专业改革可以从课堂教学改革进行突破。课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主要渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下四个方法：
1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，学生才是课堂的主人，起到主导作用，而教师是课堂的客人，起到辅助引导作用，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论的方式代替原有的盲目授课的方式，化被动接受为主动学习，让学生在快乐中自主学习。但在实践中我们发现了汽车专业学生学习时存在一些无效现象，如：教师单纯的讲授教学内容，没有提供足够的时间让学生自主学习和充分展开讨论，三两分钟就草草收场。学生不能围绕重点积极有效地进行讨论，各执一词，不懂得倾听、吸收别人的意见和建议。课堂讨论结束后，没有做归纳和小结的习惯，使探究学习处于一种自由放任的状态，浪费了短暂的上课时间。在实践教学中我尝试了以下方法来改变以上现状，如在曲柄连杆机构这节课中，我首先将班级分为四组，在学习过程中让其中一组学生提出问题，其他三组学生回答其问题，最后老师对学生提出的问题和回答的问题进行总结，学生之间的一问一答，不但充分的调动了学生的积极性，而且使学生更好的了解自己哪个地方存在不足，加以改进。
2、要充分相信学生。我们不否认学生存在着基础差异，因此教师要制定一个切实可行的教学计划，因材施教。争取每个学生在原有的学习基础上有所突破，学有所得，逐步构建自己的知识体系，建立一套适合自己的学习方法。
3、改变传统的教学模式。随着信息化时代的来临，中职学校越来越重视信息化的教学手段，它可以让原有枯燥无味的课本知识变得生动有趣，如汽车传感器这节课中，若采用传统的教学方式就会出现老师教的难学生学的累，若采用多媒体教学可以让学生对传感器的认识更为直观，比如氧传感器，车速传感器，曲轴位置传感器，温度传感器这些知识点，但若用传统的方式是很难讲授的。
三、汽车专业课课堂教学改革的实践与探索
（一）构建有利于学生进行探究学习的课堂教学模式
现代教育教学普遍认为，教学的核心含义是以学生为主体，学生的接受情况反映课堂的教学时效，大部分的学生只知道学而不知道如何学，导致了老师讲授的知识他们接受了，但与该知识相关的内容却不知如何学习，缺乏自主学习的能力和科学探究的精神。我国著名的教学家陶行知先生曾说过：“真正的教育培养的人必须有创造能力和创新精神”。被动的学习状态是达不到这种的教学效果。只有学生拥有了学习的自主性，才能充分发挥其主体的能动作用，伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力的重要性已经超越了知识，因为知识是有限的，而想象力是无限的”.
（二）实施分层次教学
分层次教学，是指在课堂教学中，充分考虑学生的学习能力和基础知识良莠不齐，采用分层的方式进行讲授。如何采用分层次教学，我们的做法是：
第一，充分备课是基础。备课无非就是备教材、备学生、备方法，教师只有充分的了解学生的个性特点，结合教材的特点，注重方法的选用，制定出行之有效的备课内容。从教学实践中我们可以看出，尽管分层教学花费了更多的精力，但教师的付出与学生的收获是成正比的。
第二，方法得当是关键。针对学生程度差异，对不同程度的学生提出不同难易的问题让各层次的学生都能参与到课堂的学习中来，增强他们的学习自信心，激发他们的学习兴趣。在实训教学中更应该把分层教学进行到底，如发动机故障诊断过程中让层次较高的学生掌握各传感器的诊断，层次较低的学生只需要掌握如何正确的使用万用表、解码器等工具，并逐步引导他们接受更深层次的知识点，力求他们的知识水平与高层次的学生水平相近。
第三，感情是升华。老师应拿出足够的耐心了信心关心、关爱学生，我曾经提问过学生一个问题：“你们是不是在幼儿园、小学、初中的时候成绩一直特别差？”有的说，在初中一年级时成绩还名列前茅，有的说，在初中三年级时成绩还比较理想呢，有的说，在小学时成绩非常好。我又问：“那什么原因使得现在的成绩不好呢？”有的说，由于初中时有位老师因为误会，批评了他，导致厌学；有的说，因为玩游戏，耽误了学习；有的说，因为家庭原因；有的学生陷入了沉思，所以绝大部分学生不是生来就不爱学习的，我们老师应该有足够的耐心去了解每一个学生，因材施教，虽然这样会占用老师很多时间，但是这对于学生以后取得的成绩都是值得的。
参考文献
[1]鲍里奇.《有效教学方法》[M].江苏教育出版社，2002.12
[2]方元山.《课堂教学改革研究》[M].福建教育出版社，2005.4
[3]袁振国.《当代教育学》[M].教育科学出版社，2000