幼儿教师的评价素养与发展路径

论文摘要

幼儿教师的评价素养是在促进幼儿学习和成长过程中获得提升的,与应试型评价模式有本质区别。从"对学习的评价"到"促进学习的评价"的范式转换,要求幼儿教师重点发展以观察技术为基础的评价信息收集能力、以领域内容知识和儿童学习特点为基础的评价信息分析能力、以领域教学知识为基础的评价信息运用能力,并通过评价知识与技能学习、专业研修与实践反思、合作研讨与自主发展等路径,逐渐丰富和提升教学与评价融为一体的教学评价素养。

论文目录

• 一、反思幼儿教师的教学评价误区
•   （一）幼儿教学与评价是相互融合的有机整体
•     1．幼儿教学评价不是应试型学业评价
•     2．幼儿教学评价更强调教、学、评的一致性
•   （二）幼儿教学评价的重点是教学诊断和教学改进
•     1．幼儿教学评价的重点不是对幼儿学习结果下结论
•     2．教学诊断和教学改进不能忽视幼儿教学的阶段性和差异性
• 二、强化促进幼儿学习和发展的评价意识
•   （一）评价是促进幼儿学习和发展的重要手段
•     1．理解世界“促进学习的评价”转型趋势
•     2．熟悉我国评价改革的本土探索
•   （二）发掘“促进学习的评价”思想资源
•     1．澄清“促进学习的评价”基本观念
•     2．从评价观念对比中丰富促进幼儿学习和成长的评价思想
•     3．引入教师即评价的核心理念
• 三、优化幼儿教师的评价能力
•   （一）界定教师评价能力的多维视角
•     1．从评价程序角度的界定
•     2．从信息处理角度的界定
•   （二）幼儿教师需要重点发展的教学评价能力
•     1．以观察技术为基础的评价信息收集能力
•     2．以领域内容知识和儿童学习理论为基础的评价信息分析能力
•     3．以领域教学知识为基础的评价信息运用能力
• 四、通过多种路径提升幼儿教师的评价素养
•   （一）加强评价领域的专业知识和技能学习
•   （二）定期开展专业研修和实践反思
•   （三）建构教师学习共同体，积极改善评价文化
•   （四）谋求主动发展，建立专业自信

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 陈华

关键词: 教师评价能力,促进学习,改进教学,观察,领域教学知识

来源: 基础教育 2019年06期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 学前教育

单位: 江苏第二师范学院学前教育学院

基金: 江苏高校哲学社会科学研究项目《促进学习的幼儿教师评价能力培养体系研究》(2019SJA0581),2018年度江苏高校“青蓝工程”优秀教学团队项目

分类号: G615

页码: 43-53

总页数: 11

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