论文摘要
专业学习共同体起源于20世纪末美国的"重建运动",为提升教师教育实践而形成的组织,它作为学习型组织形式的子系统,其形成必具备一定的基本特点。为彰显新时代学校改革巨大范式的转变,促进"学生利益"和教师的发展,以实践问题为基础关注持续性学习、以培养自律为特色共筑共同愿景、以合作对话共享为核心促进协商文化机制、以尊重差异为导向消除自我认同危机、以聚焦结果为抓手构建构共同体等,作为教师专业学习共同体的培育路径。
论文目录
文章来源
类型: 期刊论文
作者: 袁志友,喻钰琪,戴金洲
关键词: 教师,专业学习共同体,特点,理念
来源: 科技创新导报 2019年30期
年度: 2019
分类: 经济与管理科学,社会科学Ⅱ辑
专业: 教育理论与教育管理
单位: 潇湘职业学院,维汉中学
基金: 湖南省教育厅科学研究项目一般项目(课题编号：16C1595),潇湘职业学院院级课题(课题编号：2019GHY01)
分类号: G451
DOI: 10.16660/j.cnki.1674-098X.2019.30.236
页码: 236-237
总页数: 2
文件大小: 1504K
下载量: 71
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