中学地理学习兴趣的培养

中学地理学习兴趣的培养

四川省苍溪中学校628400

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之,其实指的是兴趣。当前由于升学考试导向和学生评价机制的缺陷,初中地理学科几乎被边缘化,有许多教师照本宣科,让学生死记硬背,草草完成任务,学生完全丧失了学习兴趣,根本没有达到地理教育的目的。

义务教育《地理课程标准》中指出:“要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。”因此地理教师应根据地理学科的特点,不断地改革教法,提高课堂艺术,把死课本变成“活”课堂,利用各方面的有利因素,激发学生的兴趣,把地理课变成学生喜爱的学科。

一、合理、精心设计课堂引言是激发学生兴趣的前提

1.用情境引入。

地理教师应善于利用情境教学法,巧妙地选择地理知识的结合点,用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣,使之进入最佳求知欲状态。

2.用诗词谚语引入。

把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新、引人入胜之感,由此创设听课之最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好基础。如讲地球大小时用“坐地日行八万里,巡天遥看一天河”;讲气候垂直分布时用“一山有四季,十里不同天”;讲内蒙古东部草原时用“天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊”;如引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点;引用“不违农时”、“抢季节”谚语,可使学生充分理解农业生产的季节性特征。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣,能起到最佳的效果。

3.历史或趣味故事引入。

如讲对流雨时,教师讲三国诸葛亮在一次炎热的夏天对司马懿的战斗中,准备火烧司马懿,却功败垂成的故事进行引入;讲授“地球在宇宙中”时,教师讲孙悟空一个跟头十万八千里的故事,然后问“孙悟空是不是到了天边呢?没有,他翻百个跟头也不能到达天边,那宇宙到底有多大呢?”

4.其他富有情趣的引入。

如谜语(灰尘吹来的国家——埃及;四季如春——长春)、漫画(小鸟的哀求:“请把我也带走吧!”)、歌曲、歇后语、顺口溜、朗读、读图提问等等。

二、生动、幽默和富有情趣的教学语言是激发学生兴趣的条件

语言是传授知识的载体,是完成教学任务的最主要的工具,而教师课前精心备课的内容,设计的各种教学方法,必须借助语言方能有效实施。

1.科学严谨,准确精炼。

地理知识与技能的传授,要求教学语言的科学与准确,严谨与规范,使学生得到科学的信息,这是教学最基本的要求。教学语言来不得丝毫含糊,要严防因随意性甚至指鹿为马,而对学生产生误导,误人子弟。同时,地理知识要求记忆的内容较多,学生极易因记忆疲劳而失去学习兴趣,因此,这就需要老师将主要内容进行概括,用言简意赅的语言传授知识。

2.生动形象,通俗有趣。

在地理教材中,许多地理事物是未经感知过的,在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象,引起学生的兴趣,从而使他们正确理解地理事物的特点。生动有趣的地理教学语言,激发起学生对地理学科的学习兴趣,活跃了学生的思维,也活跃了课堂气氛。

3.充满情感,富有激情。

教学过程中,语言要富有激情,以自身激昂的情绪感染学生,使自己的教学语言煽起学生的思维热情,要讲究抑扬顿挫,惟妙惟肖,富有感情色彩和强烈的情感,强烈地吸引住每个学生的注意力和情感的投入,使其如痴如醉,全身心投入课堂学习之中。

4.富有启发性。

“教学有法,教无定法”,说明了教学方法的多样性。在全面推进素质教育,注重学生思维开发、智力发展和技能传授的今天,启发式教学法已为众多教师所接受并付之实践。这种教学方法就要求教师的教学语言具有启发性。俗话说:“有疑方有问,有问才有究,有究才有知其理。”教学过程中教师要针对教学重点和难点,设计出具有启发思维的问题,通过提问启发学生踊跃思维,积极参与双边活动,活跃教学气氛,教师也能从中发现问题,及时得到信息反馈。

5.体态语言的辅助教学。

体态语言是教师的第二张嘴,课堂教学中适当运用来配合传递地理教学信息,则可以运用自如地进行直观教学,通过学生的视觉感受,唤起学生的注意,长时间保持兴奋姿态,精神振奋,增强学生记忆。比如“手势法”(北半球用右手,南半球用左手)在高中地理中可多处运用:学“大气的水平运动”时,手心向上,大拇指与四指垂直,四指代表水平气压梯度力方向,拇指代表实际风向;学“气旋与反气旋”时,稍握拳状,拇指与四指垂直,四指围绕拇指代表气流的旋转方向,拇指向上代表中心气流上升,向下代表中心气流下沉。体态语言弥补了教师口头传授、文字板书等方面的不足,融知识性、趣味性、实用性和直观性为一体,达到将抽象的地理事物形象化,将未见过的事物直观化,将平面图的内容立体化,将死板的图形动感化等效果从而渲染课堂气氛,使课堂教学妙趣横生,富有生机和活力。

三、选择多样化的教学方式方法是激发学生兴趣的保障

要根据教学内容的特点、学生的年龄特征和学校条件,选择地理教学方式方法,让学生在快乐中学习,在学习中体验快乐,从而激发和培养学生学习的兴趣。地理教学应多运用探究式学习,引导和鼓励学生独立思考,体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、解决问题的方法。

总之,兴趣的培养是多方面的,只有潜移默化地把它运用到教学中去,时间一长,学生们才能在上地理课时感到轻松愉快,觉得既能学到知识,又是一种享受,从而形成爱好地理的良好学习风气,充分调动学生学习地理的积极性,使学生由被动学习变成主动学习;由不爱学地理到爱学地理,进而会学地理,最终达到学好地理,提高地理教育教学质量的目的。

地理学科综合性的特点要求地理教师除了有丰富的专业知识外,还要有丰富的其他相关专业知识。因此要求每个地理教师在日常学习与生活中要广览博学,集思广义,不断拓宽自己的知识面。在平时多关注时事、关注生活,多积累教学中需要的素材,从地理学科特点出发,从学生的心理特点和实际水平出发,充分发掘教学内容本身的趣味性,完善并充分利用各种教学手段,合理运用多种方法,使自己在课堂教学中能够得心应手,让自己的教学充满欢乐,让学生学得轻松。

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