新疆石河子市第十中学832000
摘要：本文从更新阅读教学观念、创设批判阅读情境以及深入了解教材文本等分析了初中英语批判性阅读教学策略，望给予英语教师提供教学参考。
关键词：初中英语批判性阅读教学策略
近年来，随着我国经济社会快速发展，教育和以往相比也发生了较大的改变，其中最显著的变化即新课程改革的实施和素质教育全面推进，各个学科也开始尝试全新的教学方式。阅读作为初中英语的重要组成，但很多教师在阅读教学中因过于占据课堂主导而导致学生没有较好地掌握知识。在阅读教学中应用批判性方式可以鼓励学生大胆质疑所学内容，真正提高阅读教学质量。
一、更新阅读教学观念，提高教师批判意识
在初中英语阅读教学中开展批判性阅读教学对教师思维质量、知识底蕴和业务素质提出了比以往更高的要求。如果要保证批判性阅读教学顺利实施，就需要教师正确引领学生从批判性角度分析文章，提高阅读教学效率。可以说英语教师自身思维品质和学生思维品质的发展有着紧密联系，因此教师应及时补充和学习有关批判性阅读理论知识的概念、内涵并训练自身形成良好的批判性思维，增强批判性意识。教师在阅读教学中需要理解阅读，学习课文中优美且合理的句式表达，汲取文本对外传递的正确的人生观、价值观和道德观，更要意识到英语教材收录的课文并非不可批判，带领学生从客观角度分析课文、理解课文的同时也不失批判性思考。理解性阅读可以促使学生从文本中继承文化和掌握句子表达方式，再从批判性角度看到文章作者表达和认知存在的局限，进一步拓展学生视野和思维。与此同时，在阅读教学中要紧抓批判性思维激发点。每一篇文章结构中的概括、承接、转折、对比、总结等都隐藏着思维激发点，英语教师应善于发现激发点并在此基础上设计批判性阅读教学活动。而教师只有顺利找到批判性阅读教学的激发点才能深入解读文本。通常一个文本可以从思维、内容、背景、篇章、策略、体裁、语言等多方面解读，经认真研读才能发现文本重点信息并顺利找到作者思维契合点，更好地发展学生思维。
二、创设批判阅读情境，激发学生阅读兴趣
英语教师应结合学生实际情况创设科学合理的教学情境，锻炼学生批判性思维，提高阅读能力。教师在此过程中应指导学生阅读大量英语小短文，便于更合理地应用英语教材和有目标地为学生设计问题。一般英语教材中的Prereading就是让学生快速浏览文章，了解讲述了哪一方面的内容。Scanning则需要找出课文中的重点句子，再借助深入阅读理解课文内容表达含义和目的。Skimming环节即英语教师在学生阅读文章后应为其设定可以启发思维的问题，但要避免陈旧性问题。如果学生没有较好地回答教师提出的问题，教师也应对其鼓励、表扬并结合其实际学生情况制定合适的学习任务，保证课堂教学效率。同时引导学生深入阅读相关短文，激发学生潜的在批判性思维，即学生针对阅读课文提出质疑，英语教师选择疑难点后和学生共同探讨，最后教师解疑，学生在详细的学习步骤中可以深入理解所学内容，最重要的是可以由浅入深不断思考，提升学生阅读能力。毫无疑问，兴趣是最好的老师，只有激发学生阅读兴趣才能较好地引导学生锻炼自身批判性思维能力。当前初中英语教材内容涉及科技创兴、文化艺术和日常生活等多个题材。英语教师在讲解中应充分利用现有资源或借助互联网收集相关题材为学生讲述精彩故事，调动学生参与阅读学习的积极性，激发学生研究知识的欲望，进一步提高学生的批判性思维能力。
三、深入了解教材文本，善于科学处理语篇
英语教学的基础资源是语篇，涉及语言情境、主题、内容并以特有的文体特征、逻辑结构、语言形式和呈现信息，由此更好地服务于主题表达。初中英语教材阅读文本侧重于对话交际，内容浅显，因而不适合作为批判性阅读体裁。
八年级每一个单元在SectionA和B部分都有reading环节，这些阅读文章有较长的篇幅，体裁广泛，可以说每一个阅读文本都围绕单元topic组织，其中涵盖记叙文、说明文、诗歌、应用文、议论文等。记叙文和说明文蕴含丰富的信息，思想内容丰富且观点鲜明，因而适用于批判阅读。因为说明文强调明确、客观以及实事求是的分析、解释、介绍和阐述，英语教师在处理说明文时应以批判性眼光分析课文中呈现的事实和数据是否准确、作者阐述的观点是否充分。由于英语教材更新换代慢，文中相同事物可能经历数年时间发生变化或针对该事物补充全新的信息，所以英语教师应引导学生学会探究和质疑文本内容的真实性，最后形成自己的观点。
总之，在初中英语阅读教学中应用批判性思维符合新课程标准提出的教育和教学目标，有利于提高学生综合素质。英语阅读教学是一个循序渐进的过程，教师在教学中应根据教学目标、教学内容以及结合学生实际情况引导学生分析、预测、质疑和评价文本内容，促使学生形成良好的阅读技巧。通过批判性阅读教学可以强化学生对所学文本内容的理解，增强阅读能力，提高英语阅读教学质量，实现预期教学目标。
参考文献
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