导读:本文包含了母语思维论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:母语,思维,习得,英语写作,京派,语言,文学批评。
母语思维论文文献综述
李宏强[1]（2019）在《大学生英语写作与母语思维的相关性研究》一文中研究指出本研究考察了大学生第二语言写作中母语思维的现状。研究发现:1.论述题材的二语写作过程中,不论二语水平高低,几乎有一半的思维活动依赖母语思维;2.第二语言水平的差异不会导致母语思维总量的显着变化;3.第二语言的水平导致母语思维类型的显着差异。这一结果对于全面理解母语在第二语言习得中的作用具有一定的意义。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年17期）
姜琳,陈燕,詹剑灵[2]（2019）在《读后续写中的母语思维研究》一文中研究指出母语思维是二语写作研究领域的热点话题。对于如何操纵外语语境,调节母语思维的影响,助力学生产出地道的语言,一直存在困惑和争议。本研究采用有声思维、回溯性访谈等方法,探讨母语思维如何参与和作用于读后续写。46名英语专业大一学生参加实验并被分成叁组:读英文续写英文组、读中文续写英文组和读图片续写英文组。研究发现:(1)受试在读后续写过程中使用母语思维,但不同思维活动中的母语参与量不同;(2)读后续写的不同输入形式会影响母语思维的使用,读英文续写产生的母语思维最少;(3)母语思维使用越多,续写文本越短。本研究认为,读后续写~①为学习者构建了丰富的外语语境,为语言学习提供了支架,有助于降低学习者对母语思维的依赖,抑制母语语境知识的补缺。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2019年03期）
董楠[3]（2019）在《母语思维对英语写作过程的影响研究——基于二语习得视角》一文中研究指出本文基于二语习得研究领域中的语言迁移理论,探究母语思维对英语写作过程的影响,实验对象为非英语专业的大学本科生。主要探讨母语对非英语专业大学生的英语写作过程的哪一阶段的影响最大?以及不同英语水平的学习者在英语写作过程中所受到的母语影响有何不同?研究打算采用写作测试,有声思维实验,以及后续访谈等方式,并对得到的各项数据进行定性及定量分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年09期）
吴哲,冯琳卓[4]（2018）在《母语思维对英语阅读的影响》一文中研究指出英语作为一门工具语言,在日常生活和科学研究中应用极为广泛,提高英语阅读能力对各个学科专业研究很重要。学习者在阅读英文材料时常受其母语思维干扰,往往不能高效准确地理解文章内容。文章从语言与思维的关系入手,阐述了母语思维对英语阅读的影响,意在帮助学习者克服母语思维的负面影响。(本文来源于《青年与社会》期刊2018年32期）
吴哲[5]（2018）在《母语思维正迁移及其对二语习得教学的启发》一文中研究指出在二语习得过程中,人们更关注母语的负迁移,忽视了母语的正迁移。其实,母语既是外语学习不可缺少的背景和基础,又是可以开发和利用的资源。文章着重讨论母语正迁移对语言学习的促进作用,以及教师在二语习得教学中的启发。(本文来源于《青年与社会》期刊2018年30期）
贺娜[6]（2018）在《母语思维方式对高职英语写作的影响》一文中研究指出在二语习得中,母语的影响普遍存在,其中既有积极的一面,又有消极的一面。本文着重分析了母语思维定式对高职学生英语写作中词汇、语法及语篇叁个层面的影响,并在此基础上探讨应对措施,以期对高职英语写作教学有所启示。(本文来源于《文教资料》期刊2018年25期）
杨经建,王蕾[7]（2018）在《感悟诗学:京派文学批评对母语思维智慧的现代建构》一文中研究指出京派批评的独特之处是对母语思维智慧的创造性运用,表现在文学批评话语上即为"感悟诗学"。感悟诗学是一种将批评个体的直觉印象、审美体验与突出母语文学语境中的语言功能融汇起来的批评范型,或,一种在特定语境中阐释文本语言并由此显示其感兴蕴藉的文论方式。京派批评家中最能体现感悟诗学要义的是李健吾。李健吾的批评被称为印象鉴赏式,他以母语悟性思维为运思前提,强调现代批评意识,其艺术直觉与审美体验形成了一种智性的圆融和综合。(本文来源于《社会科学》期刊2018年08期）
苑林琳[8]（2018）在《二语习得过程中对母语思维依赖性的研究》一文中研究指出二语习得是在已经掌握母语的基础上进行的第二语言学习。母语思维在二语习得的过程中是客观存在的,这种现象在英文水平较为低下的职业院校学生中更加明显。因此,在二语习得过程中,要充分发挥母语思维的积极作用,提高职业院校学生二语习得的效果。(本文来源于《北方文学》期刊2018年06期）
郭莉萍[9]（2018）在《基于母语思维参与的英语课堂生态化构建》一文中研究指出母语语境占据了学生语言输出的绝大部分时间,英语教学过程中的母语思维参与是学生语言认知发展必不可少的过程,教师应努力协调英语课堂中母语与英语的关系,借助母语思维与英语思维的功能性互补形成课堂文化互动,利用母语思维对英语认知心理距离的正面影响促使课堂和谐建构,借助母语作为中介语的正迁移效应构建生长性课堂,促成英语课堂的生态化构建。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2018年03期）
陈燕[10]（2017）在《母语思维对英语学习影响及匡正策略》一文中研究指出言语是一种本能行为,英语作为我国非母语系的第二语言,受汉语语言环境的干扰,只能在英语课堂中拥有自由言语的交流空间与情境;同时,受母语思维体系影响及跨文化意识的匮乏,导致学生学习英语的思维方式,首先建立在母语学习的方式方法上。这种现状决定了小学生在接触英语初期,在语音、语序、语用、语法上,都会出现不同程度的学习方式负面固化的现象。本文基于母语迁移理论下,从汉语与英语教学的融合、语言输入与输出的把握,以及从已知到未知的转接叁方面具体阐述,小学生学习英语时的负面固化现象,并且进行可行性策略探究。(本文来源于《教育》期刊2017年51期）
母语思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
母语思维是二语写作研究领域的热点话题。对于如何操纵外语语境,调节母语思维的影响,助力学生产出地道的语言,一直存在困惑和争议。本研究采用有声思维、回溯性访谈等方法,探讨母语思维如何参与和作用于读后续写。46名英语专业大一学生参加实验并被分成叁组:读英文续写英文组、读中文续写英文组和读图片续写英文组。研究发现:(1)受试在读后续写过程中使用母语思维,但不同思维活动中的母语参与量不同;(2)读后续写的不同输入形式会影响母语思维的使用,读英文续写产生的母语思维最少;(3)母语思维使用越多,续写文本越短。本研究认为,读后续写~①为学习者构建了丰富的外语语境,为语言学习提供了支架,有助于降低学习者对母语思维的依赖,抑制母语语境知识的补缺。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
母语思维论文参考文献
[1].李宏强.大学生英语写作与母语思维的相关性研究[J].高教学刊.2019
[2].姜琳,陈燕,詹剑灵.读后续写中的母语思维研究[J].外语与外语教学.2019
[3].董楠.母语思维对英语写作过程的影响研究——基于二语习得视角[J].校园英语.2019
[4].吴哲,冯琳卓.母语思维对英语阅读的影响[J].青年与社会.2018
[5].吴哲.母语思维正迁移及其对二语习得教学的启发[J].青年与社会.2018
[6].贺娜.母语思维方式对高职英语写作的影响[J].文教资料.2018
[7].杨经建,王蕾.感悟诗学:京派文学批评对母语思维智慧的现代建构[J].社会科学.2018
[8].苑林琳.二语习得过程中对母语思维依赖性的研究[J].北方文学.2018
[9].郭莉萍.基于母语思维参与的英语课堂生态化构建[J].教育理论与实践.2018
[10].陈燕.母语思维对英语学习影响及匡正策略[J].教育.2017
论文知识图
